前言：
历史学科核心素养中，时空观念主要指将历史放在某个特定时间或空间环境下，进行深入探究与分析，有利于学生历史知识理解，对他们学习有关键性影响，更是历史学科教学中重点内容，应研究多元化且有效的培养策略，才能给予初中生帮助。在课堂教学中，教师可利用历史地图、思维导图或信息技术等新颖策略，充分激发初中生兴趣，丰富他们学习内容，使初中生专注于课堂，在掌握好知识过程中提高时空观念素养，达到有效培养目的，可推动当前教学不断发展。
一、巧用历史地图加强学生时空观念素养培养
历史在初中阶段是一门全新学科，教学开展能开阔学生视野，使其对历史有正确、全面了解。但在教学改革背景下，教师应转变观念，认知教学开展不仅是传授知识，还应重点培养初中生时空观念素养，才更有利于他们学习与长远发展，需研究更为有效的教学策略。在历史课堂中，围绕课程具体内容，教师可巧用历史地图辅助教学开展，借此培养初中生时空观念素养，将历史发生的地理环境或时间、背景，以不同颜色与符号表示，吸引初中生快速进入学习状态，使其根据历史地图展开思考与探究，将知识理解透彻，初中生空间观念素养会得到提高，可实现他们学习突破[1]。
例如，在《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课，教师就可巧妙运用历史地图开展教学，加强初中生时空观念素养培养，借此能吸引他们专注于学习，在课堂掌握好历史知识。比如：本课以张骞通西域和丝绸之路为重点，教材中明确指出了长安、玉门关、西域等地点，这是历史事件的空间点，教师可用历史地图清晰指出完整的“丝绸之路”路线。当时的汉朝称今天甘肃玉门关到新疆以外更远的地方为西域，而历史地图能通过对比丝绸之路古今地理具体位置，将真实的历史直观呈现，有效强化初中生空间观念，使其得以深入了解丝绸之路对于东、西方经济与文化交流中的重要作用。助力初中生透彻理解好本课知识，可开阔他们视野，提高初中生课堂学习效率，突显历史学科教学高效性。
二、合理利用思维导图助力学生树立时空观念
在教学改革背景下，针对初中历史学科来说，教师需及时优化教学，既要重视知识传授，也不能忽视初中生时空观念素养培养，这将影响他们知识掌握与认知强化。但由于历史学科内容相对复杂、繁琐，若依旧以死记硬背方式只会使初中生产生抵触情绪，应探索更恰当的教学策略，才能充分发挥其作用。在历史课堂中，教师可合理运用思维导图构建完整的知识框架，将历史事件、人物逐一罗列，促进初中生深入解读，在掌握好历史知识过程中树立时空观念，不但改变了初中生以往枯燥学习方式，还会使其有不一样的体验，可明显提高初中生时空观念素养与学习效率[2]。
例如，在《宋元时期的都市和文化》一课，本课内容较多且相对复杂，为了培养初中生时空观念素养，教师可合理利用思维导图，构建清晰、完整的知识框架，对初中生学习有极大帮助。比如：教师可将标题作为导图中心，以宋、元时期都市和文化为分支，再逐一进行细化，罗列出两个朝代的繁华都市生活、商业、贸易、文化等知识点，层层深入绘制出思维导图。以宋朝都市生活为例，可细化为建筑、娱乐、商品交易、字画、古玩、饮食等，再对比元朝部分思维导图，会使初中生快速理解好历史知识，对两个朝代都市与文化等方面变化有更深入的了解。不但能助力初中生树立时空观念，还会使其在学习中把握好知识之间的内在联系，有丰富收获，确保初中生实现课堂高效学习，可为他们长远发展奠定好扎实基础。
三、借助信息技术优势促进学生时空观念形成
在初中阶段，历史学科学习内容极为丰富且涉及范围较广，不但涵盖了政治、文化、经济、人物、娱乐等方方面面，也包括人们的衣、食、住、行与风俗。若想培养初中生时空观念素养，仅依靠教材中有限内容还远远不够，讲解教学模式也难以调动初中生学习热情，应探索更有效的策略。在历史课堂中，教师可根据初中生爱好，借助信息技术优势拓展教学资源，构建具有趣味性的历史课堂，快速激发初中生兴趣，吸引他们专注于学习，在信息技术帮助下促进初中生时空观念形成。不但会使其透彻理解好历史知识，还能达到有效培养目的，带给初中生全新学习体验。
例如，在《宋代经济的发展》一课，教师可借助信息技术拓展教学资源，吸引初中生主动学习，能促进他们时空观念形成，达到良好培养效果，帮助初中生学习好历史知识。比如：本课以宋代经济发展知识为主，教师可根据教学重点，利用信息技术搜集更多资源，以《清明上河图》为例，可将整幅图呈现，引导初中生仔细观察与畅所欲言，说一说看到了什么，并分析全图共有几个部分，分别介绍了什么。在此基础上节选一部分，放大后让初中生进一步细致观察，看看图中涉及哪些元素，如茶坊、庙宇、医馆、酒肆、建筑、形形色色的人物等，会使初中生了解北宋繁荣景象与城市经济发展情况，将历史知识快速理解。这种新颖教学模式能激发初中生兴趣，使其在学习过程中提高时空观念素养，可保障历史教学质量。
总结：
总而言之，在初中历史课堂教学中，教师应转变观念，加强学生历史时空观念素养培养，不但有利于他们知识理解，也对促进初中生思维发散有显著效果，更关系着他们长远发展，还需研究更有效的教学策略，才能助力初中生进步。在教学开展中，教师应采取当前一些新颖、高效策略，充分调动初中生自主性与热情，使其更愿意主动融入历史课堂，在学习中针对知识展开深入探究与不断思考，有效提高初中生时空观念素养，确保历史教学开展能达到理想目标。
参考文献：
[1]韩秋滢.新课标背景下初中历史时空观念素养的培养策略[J].山东教育,2022(Z5):94-96.
[2]孙莹.基于核心素养的初中历史时空观念教学方法[J].新课程教学(电子版),2022(23):6-8.
