引言
初中历史课堂教学中的人文素质教育对于学生的全面发展和人格培养具有重要意义。人文素质教育旨在培养学生的人文关怀、审美情趣、文化自信和历史思维能力。然而，在当前的教育环境下，重视人文素质教育的程度还需进一步加强。因此，本文将探讨如何强化初中历史课堂教学中的人文素质教育，并提供一些有效的教育策略，进而有效地强化初中历史课堂教学中的人文素质教育，培养学生的综合素养和社会责任感，使其成为有思想、有情感、有价值追求的全面人才。
一、强化初中历史课堂教学中的人文素质教育的重要性
强化初中历史课堂教学中的人文素质教育具有极其重要的意义。历史课不仅是传授学生历史知识的平台，更是培养学生人文关怀、审美情趣和文化自信的重要途径。通过注重人文素质教育，能够激发学生对历史的兴趣，培养他们对历史事件的深思熟虑和批判思维能力。同时，人文素质教育也能够提升学生的审美能力和情感体验，使他们更加细腻地理解和感受历史的价值。通过加强初中历史课堂中的人文素质教育，我们能够培养具有文化自信和社会责任感的全面发展的学生，为他们的未来成长打下坚实的基础。
二、强化初中历史课堂教学中的人文素质教育的策略
（一）挖掘利用课本中的人文素材资源
要强化初中历史课堂教学中的人文素质教育，一项重要策略是挖掘利用课本中的人文素材资源。历史课本中蕴含着丰富的历史故事、文化传统和人文价值观，教师可以通过精心选取和引导，将这些素材有机地融入到教学中。例如，可以选取有着深刻思想和价值内涵的历史事件、伟人故事或文化经典，组织学生进行解读与讨论，引发他们对历史的思考和感悟[1]。通过对课本人文素材的挖掘和利用，能够激发学生的情感共鸣，培养他们对历史的兴趣和对人文价值的敏感性。同时，通过开展相关探究和研究活动，学生可以进一步深化对历史人文素材的理解和应用。这样，学生不仅能够积累历史知识，更能够培养人文素质，提升他们的综合素养和思辨能力。
（二）在历史课的教学中融入审美教育
为了强化初中历史课堂教学中的人文素质教育，我们可以将审美教育融入到历史课的教学中。审美教育以培养学生的审美情趣、艺术鉴赏能力和情感体验为目标，通过赏析文化艺术作品，使学生能够更加深入地理解历史文化，感受历史的美感与独特性。在历史课堂中融入审美教育，可以通过让学生观看历史题材电影、舞台剧或展览，欣赏历史文学名著的阅读，研究古代艺术品等方式实现。例如，在学习中国古代历史时，可以组织学生欣赏古代绘画、陶瓷、雕塑等艺术品，让他们从艺术作品中感受历史人物的形象和时代背景，加深对历史文化的理解。同时，可以邀请艺术家或历史学家来校讲座，分享与历史相关的艺术创作或研究成果，激发学生对艺术和历史的兴趣[2]。通过将审美教育融入到历史课堂教学中，学生能够在审美的过程中产生情感共鸣，加深对历史文化的体会和理解。这种融合的教学方式不仅能提升学生的艺术鉴赏力和审美情趣，还能培养他们的情感表达能力和历史思辨能力，为他们传承历史文化做出更多的贡献。
（三）培养学生的人文精神和人文素养化
要强化初中历史课堂教学中的人文素质教育，我们应该注重培养学生的人文精神和人文素养。人文精神是指对人类智慧、情感和价值的关怀和追求，而人文素养则是指对人文知识的理解、欣赏和应用能力。通过培养学生的人文精神和人文素养，可以使他们在面对历史事件和文化现象时更加关注人类的尊严、彼此的理解与尊重，同时还能够增强他们的文化自信心。培养学生的人文精神和人文素养可以通过多种途径实现。一方面，学校可以组织参观博物馆、历史遗址、文化艺术展览等活动，让学生亲身感受历史的厚重和文化的魅力。另一方面，应该鼓励学生进行经典文学阅读，如名著、诗歌和哲学作品，以提升他们的文化修养和人文素养。此外，还可以通过举办文化节庆活动、社会实践等形式，让学生更加深入地了解和体验不同文化的内涵和特点，比如组织学生参观博物馆和历史遗址，如故宫博物院、长城等，可以让学生亲身感受历史的厚重和文化的魅力。通过观览历史文物和遗址，学生可以更加深入地了解古代社会的生活方式、科技发展和艺术成就，培养他们的历史情感和文化自信。还可以组织学生参与文化交流活动，如文化节庆、舞蹈表演、传统手工艺制作等，可以让学生与不同的民族文化和传统互动，增强他们对于多元文化的理解和尊重。这种活动能够激发学生的创造力和表达能力，加深他们对人文艺术的鉴赏和欣赏能力。通过培养学生的人文精神和人文素养，我们可以使他们具备更全面的文化视野和价值观念，更有能力去理解、尊重和包容不同的历史文化。这样的教育将有助于他们成为具有国际视野、文化自信和社会责任感的全面发展的人才[3]。
（四）重视能力特别是历史思维能力的培养
历史思维能力是指学生在历史学习和研究过程中运用历史概念、方法和证据进行思考、分析和推理的能力。为培养学生的历史思维能力，应着重培养以下几个方面。首先，学生应培养搜集和分析历史资料的能力，包括阅读文献、研究史料、解读图像等。其次，应激发学生的历史想象力和批判思维能力，鼓励他们提出问题、对历史事件进行分析和解释。此外，要培养学生的历史归纳和总结能力，使他们能够从历史事实中发现规律和趋势。最后，还要注重培养学生的历史沟通与表达能力，让他们能够清晰地表述历史观点和论证思路。通过重视能力特别是历史思维能力的培养，学生将具备更全面的历史素养和综合素质。他们能够更深入地理解历史事件的背后原因和影响，能够独立思考历史问题、形成自己的观点，并能够运用历史知识解决实际问题。这种培养方式不仅有助于提升学生的学术能力，还能培养他们的思辨能力、创造力和创新精神，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
总结：在当前的教育环境下，初中历史课堂教学中的人文素质教育变得愈发重要。人文素质是培养学生综合素养和社会责任感的关键因素，而历史课堂则为学生提供了了解和思考人类社会发展的重要平台。因此，强化初中历史课堂教学中的人文素质教育是必不可少的。为了实现这一目标，有几个策略是值得我们采纳的。通过挖掘课本素材、融入审美教育、培养学生人文精神和注重能力培养，我们可以有效地强化初中历史课堂教学中的人文素质教育。这不仅可以帮助学生更好地理解历史，还能培养他们的综合素养和价值观，使他们成为具有社会责任感的全面人才。
参考文献：
[1] 顾云. 强化初中历史课堂教学中的人文素质教育[J]. 成功（教育版）,2012(11):131.
[2] 张全友. 中学历史课堂教学实施素质教育的思考与探索[J]. 开封教育学院学报,2007,27(4):66-67.
[3] 刘杰. 初中历史教学中生活化教学策略探究[J]. 新课程·中旬,2019(11):67.
