引言
文化素质是初中英语的核心素质，因此，在初中英语的阅读教学中，教师要把注意力从对课文的简单解读，转移到对课文的深度挖掘，体味和探索课文的文化元素，从而提高学生提取、分析和解读课文中的有关信息的能力。让学生通过阅读课文，对课文进行全面的分析，提高他们的语言水平，真正体会到语言的魅力，和中华优秀传统文化的丰富内涵，树立起文化自信，从而有效地提高文化素质。
1.文化素养的初中英语阅读教学拓展意义
1.1.有益于中西文化的交流
在全球化的发展背景下，初中英语教师专注于学生文化意识的培养，能够更好地推动中西方文化的交流及互动，丰富并优化学生的学习品质。初中阶段的学生是中国未来发展的重要力量，他们身上肩负的责任是重大的。所以在英语教学过程中，教师要有意识地培养学生的文化意识，帮助学生立足于自身所学的知识内容更好地审视中西方的文化差异，促进中西方文化的交流。教师针对某一个教学内容，引领学生去感受中西方文化的魅力，其实能够加深学生自身对阅读文本的理解，提升他们的文化素养。此外，还能够让他们立足于中西方的文化交流，帮助自身更好地理解各项文化内容，实现优秀文化的互相交融，这样也能够促进学生进行自我创新及自我发展，能够帮助学生更好地理解不同国家文化之间的互相交流及共同发展的意义，以此来推动本国文化在历史长河中的不断进步。
1.2.有益于拓大学生文化知识面
在新时代的教育背景下，初中英语教师在实施英语教学时，不仅要关注学生对基础知识点的了解，还要注重对学生文化意识的拓展及延伸。让学生能够在英语阅读中感受到异国文化的魅力，以此来拓宽自身的知识面。所以基于文化素养培育的初中英语阅读教学中，教师应对自身所教学的英语知识内容进行有效的拓展和延伸，引入与教学内容相关的文化素材，帮助学生在阅读过程中进行自我扩充，实现知识面的拓宽。由此也能够让学生感受到不同的文化内容，体会到中西方文化的差异，借此更好地拓宽学生的知识面，引领学生实现更为长远的发展。
2.基于文化素养的初中英语阅读教学拓展策略
2.1.以跨文化交流为重点的合作教学
教师在引导学生解读文本内容的时候，应该指导学生进行合作探究，让学生在合作探究中激发彼此的思维。学生立足于文本中涉及的文化内容展开多元化的交互，积极学习文本内容中的丰富文化内容，借此提升他们的跨文化交际意识及能力，引领他们实现更为全面的成长及发展。
例如，教师在教学Friends时，reading环节涉及三篇文本内容，为了实现学生对这三篇文本内容的全方位解析，教师就可以给学生布置小组探究的任务活动，引领学生在互相交流中展开深入探究，丰富他们的感知与体会。对此，教师可以从以下方面着手落实：首先，教师可以立足于三篇文本，借助多媒体设备为学生出示一些判断正误的句子。让学生能够通过与小组成员之间的互相合作、共同探究，解读出语篇中的相关信息内容。以此为基准点，展开对相关句子正误的判断。这样不仅可以让学生深入地解读课文的相关内涵和句式，还能够让学生深入地分析“help her friends”“help people any time”“smile often”“keep secrets”等优秀的品质，为后续的文化素养培育工作奠定基础。
其次，教师应该引导小组成员互相分享自己比较喜欢的句子，并阐述自己喜欢这一句子的原因。在这一环节，学生有着很强的自主开放性，他们立足于自身对三篇文本内容的理解，找出自己比较喜欢的句子，而后进行赏析，整个学习过程充分彰显了学生的主观能动性，能够让学生实现对文本内容的深入解读。学生以小组为单位来展开语篇鉴赏，自主地挖掘其中的精彩句子，体会其中涉及的文化内涵及文化要义，丰富学生的感知，帮助他们形成良好的文化素养。
2.2.贴近生活，走出文化国门
初中英语教师在培养学生文化素养的过程中，应该关注学生的阅读后活动，使得学生能够将这些积极的思想观点践行于实际的生活中，实现文化的输出与外传。对此，教师就应该结合具体的语篇内容，采取恰当的方式来实施阅读后教学活动，引领学生将自身的文化观点与生活实际进行有机的串联，最终提升学生的文化素养水平。
例如，教师在教学Asia时，在reading环节，教师就应该明白整个阅读教学活动是要让学生更好地了解北京和桂林的美丽山水。在此基础上，培养他们对祖国山川的热爱之情，能够从我国的建筑中感受到我国的历史和文化特征，最终达成他们家国情怀的培养目标。对此，教师在指导学生完成了阅读文本的介绍及解读工作之后，就可以积极地优化并创新阅读后的活动，尝试让学生联系自身的生活实际，实现对相关阅读内容的实践，实现中华传统文化的传承。对此，教师可以从以下方面着手落实：教师可以让学生展开课后自主化的研学活动，主要是让学生组成学习小组，找出本地的风景名胜。再通过调查的方式，描述这一风景名胜的特征及建筑特色，随后撰写研学报告。在这一过程中，教师可以鼓励学生大胆实践，积极地收集相应的资料，结合自身语篇阅读的经历，从多个不同的角度来介绍自己所在的城市，逐渐强化他们对家乡风景名胜的热爱之情，也能够为后续的活动开展奠定坚实的基础。
3.结束语
综上所述，在新课改的大背景下，初中英语阅读教学应以培养学生的文化素质为重点。要解决这一问题，一是要充分认识到在初中英语阅读教学中扩大文化素质的重要性；另一方面，就是要结合具体的教学内容，优化教学策略，从阅读中活动和阅读后活动入手，对阅读教学活动进行整体优化，丰富学生的感官，提高学生的文化素养，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]李爱霞.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].科学咨询(教育科研),2021,(11):193-195.
[2]姚冬玉.核心素养下初中英语阅读教学中文化意识培养策略探究[J].学苑教育,2021,(30):45-46.
[3]朱颖.初中英语阅读教学中文化素养的培养[J].英语画刊(高中版),2021,(07):100-101.
