物理学科归属于理科领域，其所具备的抽象性使其成为一门独特的学科。这门学科的独特之处在于，它将理论与实践紧密结合。在核心素养理念下，教师应当以学生为中心，采用多元化的教学方法，引导学生通过交流、讨论等方式深入学习，促进学生学习能力的发展。通过大单元教学，学生能够有机地整合知识，从而掌握知识的核心和重点，在培养其核心素养、思维能力和科学探索能力等方面获得较大提升。在进行大单元教学时，教师要根据教学内容制订出合理且具有针对性的教学策略，帮助学生提升学习效果，并提高其实践应用水平。
一、核心素养背景下高中物理大单元教学作用
“大单元”教学方式是一种全新的教学模式，它通过有机整合和拓展教学内容，为学生提供了更多参与活动和学习的机会，从而丰富了教学内容。在传统的教学中，学生对物理学内容了解得比较肤浅，很难真正掌握知识点，而教师通常需要花费大量时间来详尽阐述和解释。而大单元教学方式通过将学习内容划分为多个小单元，有助于学生更轻松地掌握学习方法和逻辑思维，提高了授课效能。
在大单元教学方式中，学生可以更加主动地参与学习过程，从被动学习转变为主动学习状态。这种教学模式唤起了学生的学习热情，他们会更加积极主动地去学习。同时，教师也扮演着重要的角色，为学生提供良好的评价机制，这种机制可以帮助学生培养学习能力，让他们感受到自己的进步和成长，从而更有动力去持续学习和探索。大单元教学方式还能够提高学生对物理学内容的理解和掌握能力。通过有机整合和拓展教学内容，学生能够更全面地了解物理学的知识体系，从而建立起更为扎实的学科基础。这不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于深化他们对物理学知识的理解。
二、核心素养背景下高中物理大单元教学策略
（一）了解单元教学主体，挖掘核心素养培养要素
教师在对高中物理教学内容进行展现的过程中，要结合高中物理教学需求，积极加强教学目标的科学设定，结合多元化的教学内容，对高中物理学习过程中的知识内容进行优化，同时，要了解各单元之间、不同小结物理知识的重要内容。从综合角度来看，教师要构建物理知识网络，使学生在学习过程中，有更加坚实的学习基础。
例如，学生在对“机械能和能源”等相关单元内容进行学习的过程中，教师需要了解整个单元的内容构成，对于核心素养相关的元素进行全面挖掘，也就是让学生了解多元化的物理观念。在这一单元当中，学生需要了解功率动能、动力势能、动能定理等相关内容。为了构建完善的知识网络，教师可先通过对守恒定理等相关知识的分析，让学生利用性能守恒或能量守恒观点进行解题。例如，一个小物体在光滑的斜面上运动。从核心角度来看，小物体沿着斜面下滑的过程就会产生作用力。这时可以对做功状态、相对能量等进行研究。教师可以让学生学习这一知识后，计算小汽车在水平路面上行驶启动的额定功率等相关数值，了解公路修建材料选择的基本原则。
（二）设定课程目标，优化核心素养培养要求
教师在对大单元教学主题内容进行解读和分析的过程中，要积极结合核心素养的培养要求，对学生进行有效关注，了解学生的价值取向和认知水平。并层层递进，结合物理素材，让学生在学习的过程中，可以真正把握整体的学习要求。
例如，在对“匀变速直线运动”的相关知识进行学习的过程中，由于该定理与物体的运动有关密切联系，教师可以结合匀变速直线运动的实际场景，让学生了解其与生活之间的重要关联。例如，私家车逐渐普及，交通事故发生的概率也在增加。因此，可以结合保证汽车的安全驾驶这方面，让学生积极对匀加速直线运动、匀减速直线运动等相关知识进行分析，结合自由落体实验，积极把握具体问题解决的方向和思路。学生在观察实验现象、了解特殊规律的过程中，可以对特殊的匀变速直线运动以及直观的匀变速直线运动有初步的分析和认识，而这也可以进一步丰富学生的学习内容。
（三）借助信息技术，开展高中物理大单元教学
借助信息技术，可以为高中物理大单元教学提供更多的教学资源和教学手段，增强学生的学习兴趣和互动性。利用多媒体教学软件和平台，为学生提供丰富的视听资料，包括动画、模拟实验、视频等。这些教学资料可以生动形象地展示物理现象和原理，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。借助虚拟实验平台，学生可以进行模拟实验，观察和探究物理现象，进行数据收集和分析。这样的平台可以提供一个安全和便捷的实验环境，培养学生的实验设计和数据处理能力。
例如，教师在教学“交变电流”相关知识时，教师可以运用生动有趣的元素，引导学生感知物理与日常生活之间的紧密关联。在开展实验教学时，教师可以将一些生活中常见的物理现象进行提炼和总结，并结合教学内容加以应用。通过实践和探究，学生得以更加深入地掌握知识，建立起科学完备的知识框架。另外，教师应将生活中的物理现象进行提炼总结，以此提升学生对所学内容的理解能力。在教授电磁感应现象相关知识时，教师可以运用信息技术的工具，帮助学生理解那些抽象的概念，从而提高他们的认知水平。同时，借助多媒体技术还能让课堂更加生动形象。通过运用多媒体手段，如动画、模拟实验等，有助于提升学生的逻辑思维水平和核心竞争力。将信息技术融入高中物理实验教学中，不仅有助于学生加深对知识点的记忆，而且有利于提升教学效果。应用信息技术降低了教学难度，激发了学生对物理学习的热情和兴趣，同时也培养了他们的核心素养。
三、结语
总之，基于核心素养的高中物理大单元教学对于培养学生的综合素养和学科能力具有重要意义。这种教学方式不仅提高了学生的学习动机，还显著提升了学习成效。在这种教学模式下，教师应特别注重激发和培养学生的探究精神和实践能力，这是学生科学素养发展的关键。为实现这一目标，教师需要合理运用多样的教学策略和评价方法。通过这些策略，学生不仅能够更深入地理解物理学的理论和原理，还能学会如何将这些知识应用于实际问题的解决中。
参考文献：
[1]宋雪灵.结合大单元教学设计建构高中物理思维[J].数理天地（高中版），2023（2）：23—25.
[2]彭俊勉.聚焦大单元教学设计的高中物理课堂教学[J].试题与研究，2022（25）：165—167.
