前言
当前初中物理教学还面临着诸多问题，已成为制约初中物理教学长期发展的重要因素。伴随着时间的推移，物理老师们针对物理课程的发展，也制定了一些与之相适应的教育策略，而大单元教学正是其中一种非常好的教育方式。大单元教学在初中物理课堂上的运用，已经是一个热门话题。
一、大单元教学的概念
在课程标准的指引下，教师可以在对物理内容进行教学和融合的过程中，恰当地对其进行设计，并将其与因材施教的教学理念相结合，以学生的实际接受能力和知识水平为依据，对其进行设计并运用。将原来的教学单元和模块打破，以教学主题为依据，对选择性与必要条件进行了重新组织，并设计出更适合于学生学习的教学主题[1]。所谓单元专题教育，即从教科书中提炼出一个专题，并以专题为中心加以指导。为了让同学们更深入地了解和提高物理学，我们需要在原来的教科书的结构上进行创新，并在新的基础上对其进行整合。通过讲解本单元的话题，可以让同学们集中注意力在课堂上。通过这种方式，不但可以凸显学习的要点，还可以让同学们构建出一个比较合理的学习系统，还可以强化同学们的逻辑思考，同时也可以让同学们对所学内容进行归纳和总结，从而可以有效地提升同学们的学习效率。
二、初中物理课堂应用大单元教学的优势
大单元教学法是一种以深度学习为教学理念的教学模式，它能够促进初中学生的全面发展。在大单元教学中，教师可以将物理知识点有机地融合在一起，形成一个完整的知识体系，使学生更好地理解和掌握物理知识。此外，大单元教学法还可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的创造力和创新精神。
三、初中物理课堂大单元教学策略
1.创新教学方法去激发学生学习积极性
初中物理课程对学生的思维方式的要求远远超过了对语言的理解，从而造成了课堂上的单调。大单元教学的研究，改变了这种状况，使得课堂上的学习内容不再局限于知识，从而使得课堂上的学习变得更加有趣[2]。因此，为了使物理课更有生气，更有乐趣，老师们必须转变自己的教学方式与策略。例如，在物理课堂上，可以运用多媒体的方法，对“力学”、“电学”这两个知识点的讲解，都是一个很好的大单元的例子，在 PPT的制作时，我们可以按照大单元的模型来做。而且，这一次的新课程，也让初中的学生，可以将注意力集中在更高质量的教学上，再次对物理产生了浓厚的兴趣。
2.形成教师主导，学生主体的课堂
在当前的素质教育形势下，无论何种课程，都必须坚持“以人为本”的教学模式。在新课标学习下，物理教师要建设好有效的物理课堂，必须要在课堂教学中实施以教师为主导、学生为主体的教育方式。在自主学习中，以学生为中心，结合学生的具体情况，将各模块进行综合，找到符合初中生特点的大单元教学内容，从而达到提升初中物理教育水平的目的。因此，运用大单元整体教学进行物理教学的具体分析，可以采取小组讨论的方式进行具体的物理教学。在这个协作式的研讨中，同学之间相互交流，相互协助，最后加深了对所学的认识。在这种情况下，学生的学习自主性也会随之增强，而教师的物理教学也会因其自身的能力和效能而得到提升[3]。
3.制定教学计划，奠定开展基础
初中物理教学的目的是让学生掌握物理学科基本事实、概念、原理以及规律等方面的基本知识，对它们在生产、生活和社会发展中的具体应用进行分析，并使其具备了基本的物理学实验操作的基本技能，具备一定的科学探索和实践的能力，培养出科学思维的习惯，最终使他们对人与自然和谐发展的重要性有了深刻的认识，从而增强了环保的意识。它们对学生的学习、学习、生活、工作等方面都起着重要作用。为使教学顺利进行，使学生的记忆力和理解能力得以有效地提升，老师以学生的发展为基础，制订出新的课标，使这一目的得以顺利实现。初中物理课本的主题很多，而且内容很多，每个主题都有一些很小的知识点。例如，对于“力”的解释，“力”是一个大主题，而对于“弹力”、“重力”、“摩擦力”则是一个小主题。为了确保课程设计的完备性，老师要做好课程设计的准备工作。教师在设计辅导方案时要充分考虑到学生的心理，设计的目的就是要使辅导更好地进行，因此，设计的目的就是要根据学生的喜好来设计。要针对学生的思维特点，制定出切实可行的教学方案，使其能够更好地融入到课堂之中，取得更好的教学效果。
4.加强合作探究，共同探索整体知识
物理教师可以采用小组合作的方法，对单元的整体知识展开探究，让学生可以更积极地进行学习和探究，进而养成良好的学习习惯，确保他们可以更好地掌握知识[4]。例如，在“力与运动”课程中，教师可以要求学生以小组的形式来完成每一单元的物理学内容。首先，我们可以将学生分成几个小组，从书本上抽取一些理论知识，大家一起互相督促，互相观摩，再由老师给出正确的解答，这样才能更好地掌握这一部分的知识点。其次，通过分组讨论，指导同学们运用“知识导图”，总结出完整的设计过程。同一组的学生应共同学习相关的理论，并以小组为单位进行练习。同时，同学们还可以共同探讨习题中的有关题目，寻找正确的解答理由，明确解答的思想，最后互相交流解答的经验和体会。然后，教师会让每个小组都汇报自己的成果，并且对自己的成果进行改进。同时，教师还可以在小组活动结束后，做一个小结，让每个人都能更好地掌握所学内容。
5.整合单元整体，促进实验活动开展
在初中物理学科的总体教学过程中，实验是一个非常关键的环节。作为一名初中物理教师，为积极响应新课程改革，促进教育事业的深入发展，要将生活实验活动科学、理性地融合到自己的课堂中，从而提升学生的实际操作能力，充分调动他们的学习积极性。此外，在进行物理实验的过程中，还可以对学生钻研的科学精神进行培育，进而提高他们的生命科学素养，并对他们的生活理念进行培育[5]。
结语
当前，初中物理教学还面临着种种问题，这些问题严重影响了初中物理有效课堂乃至该学科的长期发展。根据当前的实际情况，我们必须进行一些积极而又行之有效的改革。在此基础上，根据学生的具体情况，教师要改变自己的教学策略，以课本为基础，将单元知识点进行整合，使学生对知识的掌握能够将点成线，将线成面，从而实现有效的学习。
参考文献
[1]薛明.主题单元教学：在课程视野中行走[J].初中教学研究，2020（10）：54-56.
[2]王志安.核心素养视域下初中物理学科大单元教学设计的方法与路径[J].现代教学，2020(Z2):59-62.
[3]李小奎，韩娟．基于新课程标准的初中物理大单元教学实践研究[J].科教文汇，2020,(7).
[4]张庆新，陈雁飞，秦治军，等.初中物理大单元教学进阶设计[J].中国学校政治，2021，40(3):3.
[5]张九宁.基于核心素养的初中物理单元整体教学设计探究[J].读写算，2020(28):151-152.
