英语是一门语言类学科，学生的口语交流水平在英语学习中显得尤为重要。因此，在初中英语课堂教学中，培养学生的语言运用能力已经成为英语教师的首要任务。通过增强学生的英语语言表达意识，教师可以帮助学生夯实英语基础，快速提高学生的口语交流水平，提升学生的英语学习成绩。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）教学模式单一
受到传统应试教育理念的影响，教师为了提高学生的英语成绩，往往将关注点集中在语法的讲解和句型的运用上，并采用大量的书面习题来辅助教学活动，而听力训练及口语表达的时间则少之又少。这种单一的教学模式不仅限制了学生想象力与创造力的发展，也容易使学生失去对英语学科的兴趣。
（二）缺少课堂互动环节
英语口语能力的提升与课堂互动交流频次的多少有着密切关系。首先，教师与学生之间的互动可以增进师生间的感情，消除学生对教师的畏惧感，在这种情况下，学生获取知识的过程也将变得更加愉悦。其次，学生之间的互动交流可以帮助他们快速找出自身在英语表达方面存在的不足，进而快速纠正问题，稳步提升英语口语水平。最后，轻松的互动氛围可以激发学生学习的兴趣。然而，在教学实践中，由于课堂教学时间较短，学生很少有互动交流的机会，即便教师提出一些互动性的问题，学生的参与热情也无法被激发。
二、初中英语学科核心素养的教学对策
（一）开展实践活动，培养学生语言能力
语言能力是学生学习、应用英语学科知识后形成的一种能力，同时也是核心素养中最为基础的部分。依据语言能力特点可以将其分为四部分，语言知识是学生英语语言能力能否稳步发展的关键。
例如，举办英语演讲活动。英语作为语言学科其与汉语言能力培养方式方法相似，也需要为学生创设多种可进行语言能力输出表达的场景与机会。英语演讲是一种可以充分考查学生英语知识积累情况，检验学生英语语言核心素养培养发展程度的有效手段。为此，初中英语教师可以结合教材内容，从学生学习实际出发，开展以 My Family 为主题的英语演讲活动。首先，教师要求学生全员参与，需要先在班级内进行海选，接着在年级组内进行演讲比赛，决出胜负。在班级内部开展英语演讲比赛时，教师应鼓励所有学生都积极准备，利用课余时间收集整理资料，创作一篇有思想、有内容的英语演讲稿，然后教师安排一节课进行班级内部的英语演讲比赛，决出班级前三名后，再与其他班级学生进行 PK，决出年级组前三名。通过定期组织英语演讲比赛，可激发学生的英语学习兴趣，锻炼语言表达能力，发展核心素养。
（二）组织小组活动，锻炼英语思维品质
思维品质是学科知识学习后，学生大脑中形成的思维意识，是学生学科核心素养的重要表现。英语思维品质的锻炼培养，会使学生个体之间在思维活动方面出现差异，是衡量学生个体之间思维发展水平的重要指标。而正是因为差异的存在，使得学生英语学习难度加大，但也正是因为差异一直存在，也为学生思维品质发展、文化意识形成奠定了扎实基础。
例如，初中英语教师依据班级学生的学习能力、兴趣爱好、英语基础等将班级学生分为若干个合作学习小组，每个合作学习小组中的学生都有一定的互补性与差异性，这样便于小组内学生在进行英语语言表达练习时可以形成良好的互动氛围。比如，某个合作小组中的学生英语基础相差不多，但部分学生汉语语言能力较强，部分学生英语表达能力较强。教师组织学生进行看图说话等英语互动练习，小组活动中，汉语语言能力强的学生想要表述图中出现的所有场景，但因学生英语词汇积累不足，很难将大脑中组织的内容以英语形式表达。而另一名与之配合练习的英语表达能力较强的学生却可以轻松地看图说出几个英语句子，将图片中的内容清晰地表述出来。于是小组内学生进行交流后发现，英语虽然是一门语言学科，但若从英语文化方面进行看图思考，则某些汉语意境是可以通过语法的转换运用实现表达效果的。此时，汉语言表达能力较强的学生可以在小组合作学习中明白英语思维逻辑是什么，进而不断积累经验，锻炼英语思维品质。
（三）创设英语情境，培养自主学习能力
自主学习能力是学生在学习任何学科知识时都必须具备的一种能力，其可以帮助学生学好任何一门学科知识，进而锻炼学生各项能力，促使其树立学习自信，获得学习成就感，这将为培养学生的英语学科核心素养奠定扎实基础。自主学习能力可以后天培养锻炼，教师可以为学生创设适合的英语情境，同时学生也可以利用现代化学习手段不断拓宽学习渠道，发挥个人的学习优势，促进其他能力稳步发展。
例如，在课堂教学导入环节，为充分调动学生的课堂学习积极性与主动性，激发学生英语学习兴趣，教师可为学生播放《哈利·波特》英语原音版片段视频，吸引学生注意力。初中生性格活泼好动，对感兴趣的内容有着很强的学习热情，即使教师播放的是英语原音版片段也抵挡不住学生的观看热情。此时，课堂上会形成轻松的英语学习氛围，学生对电影中的英语对话内容也会进行下意识的复述表达。教师可结合人物对话与学生进行简单的英语交流，学生可以轻松地说出电影中主人公的英语台词，且自己的口语表达流利且发音正确，教师的鼓励下，学生将形成自主学习意识。教师还可创设英语歌曲学习情境，英语书籍阅读分享活动等，从而逐步培养提高学生的自主学习能力。
三、结束语
在新中考背景下基于核心素养的初中英语课堂教学转型，是一个引导学生健康成长的过程;教师要根据学生英语课程学习的优点和缺点，带领学生在课程探究中建构学习意识、培养学习思维，全面建构课程学习思想，抓住新中考的东风体现自身价值，增强学生英语文化品格和英语核心素养的培养能力。
参考文献
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