引言
近年来随着高等院校的不断扩招，高等教育从精英教育已逐步过渡到大众化教育，势必要求大多数的本科生毕业后具有一定技术创新能力、工程创新能力和实践能力。由于高校趋同发展导致高等教育结构不合理，学科专业结构不合理导致人才培养质量不能适应经济社会发展需要。随着科技的发展与当今社会对毕业生需求的转变，不得不思考，我们的毕业生毕业究竟能做什么？
工程背景最早是由美国麻省理工学院工学院院长Joel Mo—ses在20世纪末初次提出的，从提出至今，大工程背景已经在美国形成了一套完整的，切实可行的教育理念和教学形式，指导美国从理论到实践的教学形式，并且其内涵更加丰富[1]。如何把握工程背景教育，并做好毕业设计的合理定位，为学生把好大学四年的最后一关，势在必行。
1近年毕业设计状况
我校毕业设计实行双向选题，定期汇报、过程监控、论文的查重，以确保毕业设计的有序进行。尽管如此新的问题逐渐开始涌现，在某些方向存在脱离工程背景应用、选题空洞、抄袭等现象，导致毕业设计整体质量不高，越来越不适应培养目标的要求与社会对应用人才的需求。
1.1 毕业设计题目方向
毕业设计题目方向存在分布不均衡，学生选题很盲目的现象。以机制专业为例，毕业设计的方向主要有模具设计、机械结构设计、工艺工与装夹具设计、系统设计与仿真分析等，近三年毕业设计题目在模具设计、机械结构设计占的比重相对较大，应结合专业特色与市场的需求，优化设计方向。
1.2 毕业设计指导教师
2020年学校由原来独立学院加入北方投资集团，正式更名为西安工商学院，指导老师的组成也发生着很大变化。近三年的情况如表1.1所示：
表1.1 毕业设计指导教师来源统计表
独立学院自身的师资力量相对较薄弱，在毕业设计教师的统一管理上存在一定难度的原因，就统计数据来看目前得到一定程度的改善。
2毕业设计整体质量不高原因分析
近几年来，学校在工程背景教育培训方面做了很多工作，制定教师工程实践管理及考核办法，对学生有生产实习、毕业实习的相关规定与考核。目前毕业设计整体质量不高，脱离工程实践，抄袭现象较严重，与现在整个社会环境、学习风气有关。
2.1要求与资源配备方面
毕业设计的管理制度与要求仍需不断的改革与完善。就机制专业而言，整体要求与图纸量稍微偏高，甚至部分学生读不懂任务书要求，出现跑偏方向的情况；对于不同的设计方向，要求过于统一化。
目前实验室虽然建设完成，但硬件设施、设备都还不到位，只能满足一些基础实验与验
证试验，而缺乏相关创新实验器材与设备。这对部分设计题目来说，尤其是需要试验数据与结论就很困难。增强工程背景教育应不只是口号，需要加强实验室建设着手，并落到实处。
2.2学生方面
基于我校学生知识基础和学习能力相对薄弱，对稍微有点深度、理论性较强的题目感觉比较吃力；部分学生重视程度不高，对自己选择的方向不感兴趣；学生主动学习的意识不够，缺乏吃苦耐劳精神，即便学校安排的相关实习，参与也不够积极。
毕业设计时间相对充裕，但是这段时间会因找工作参加各种招聘会不能全身心投入毕业设计，更会有部分学生参加工作单位的岗前培训与实习，减少毕业设计时间。有部分学生因考研，主要精力放在准备复习与上辅导班上，最终为了完成毕业设计，有的找同学、请朋好友帮忙写论文；有的在网上抄袭，东拼西凑，为了应对论文查重想出各种应对招数。种种原因导致毕业设计的质量不高，流于形式。
2.3教师方面
毕业设计指导教师方面，由于来源不一，很难统一管理与要求。大部分老师工作任务繁重，有的老师指导的人数相对过多，除了上课、科研，在毕业设计上自然会心有余而力不足。部分教师缺乏工程实践经验，在拟定毕业设计题目时，往往与工程脱节，题目理想化、空洞，题目本身缺乏创新的空间，学生拿到题目很茫然，出现无从下手的现象。毕业设计题目不够新颖，内容无法拓展，有些大同小异，隐形中给学生创造了抄袭的机会。
3毕业设计的建议
培养适应市场竞争的高素质应用型人才，加强学生毕业设计管理，完善毕业设计相关规范，提高毕业设计整体质量。从学校实际条件出发，合理定位毕业设计要求，必须加强实验室硬件条件建设，拓宽学生工程背景教育途径，探索合理的、多元化的毕业形式。
3.1 合理定位
充分认识学生的特点，我校学生基础知识相对薄弱、自觉性差，但他们个性鲜明、思维活跃，敢于创新。只要正确、合理引导，加强工程实践、培养他们动手能力，同样能够做出高质量的毕业设计。量身定做，合理定位，为毕业设计“求真”创造条件，归纳出切实可行的方案，增强毕业设计的实效性，提升毕业设计质量[2]。
3.2 探索多元化的模式
如今许多高校在大力提倡利用产学研相结合、校企合作合作模式来强化学生工程背景训练。毕业设计的选题大都结合科研、生产，学生可以利用这样的机会能使自己的工程意识、科研能力得到进一步增强锻炼。我们可以利用校内、校外两方面为毕业设计创造宽松的条件。
在校内，加大实验室与工程培训馆硬件设施的投入，使学生在平时的教学实验中培养实践动手能力，培养他们的工程意识与兴趣，为后续毕业设计确定方向做准备。为培养学生团结合作精神，探索多院系、多专业协作的实践教学模式。在校外,利用校企合作形式，将企业中的遇到实际问题或科研问题拟出一定题目，由学校老师与企业联合指导。让学生把毕业设计与工程实践真正地结合起来，完成毕业设计的同时，在企业中也得到很好的锻炼。
4结束语
毕业设计这一教学环节将会成为校企合作、协同育人的纽带，创新创业的应用型人才培养模式得到进一步的深化，实现毕业生能够跟上形式引领社会的改革目的[3]。根据学校自身的特点，加强工程背景教育、合理定位，提高学生毕业设计重要性的认识；充分调动师生的积极性，不断研究与探索毕业设计多元化形式，建立合理完善的管理机制，才能从整体上提高毕业设计质量，满足社会对应用人才的需求。
参考文献
[1] 董连成, 李广影, 杨海涛.大工程背景下交通土建专业创新型人才培养研究[J]. 山西建筑. 2013,39(9).
[2] 徐伟.立足“求真务实”，提升高职毕业设计质量 [J].科学时代. 2012（17).
[3] 张晓帆. 新形势下应用型高校毕业设计改革实践与探索 [J].2015,(11) .文化创意.
