单元整体式的教学以学生为中心、将知识点整合于一起，有利于学生展开深度学习和构建健全的知识体系。新高考对下课教学工作提出了新的要求，传统历史学科的教学模式也发生了一系列的改变。历史学科作为一门人文属性强的学科，单元整体教学方法适用于历史学科教学，已经有不少教师将这一教学方法付诸实践。但分析教学实践情况来看，单元整体教学目标容易偏离、学生主体地位未能突出，教学工作的有效性无法得到保障。因此，历史教师有必要持续挖掘和总结单元教学的实践方法。
一、核心素养下高中历史教学的现实困境
（一）教学方式表面化，缺乏深度学科融合
在历史教学中，部分学生难以获得对历史事件的深刻理解和客观评价，原因在于部分教师的教学方式过于表面化，未能深入融合历史学科的独特性质。历史学科要求学生对历史事件进行脉络梳理，理解其因果关系，并探究历史事物与社会历史条件的关系。通过更具学科特色的教学方式，学生能够在掌握历史知识的同时，自然形成时空观念、史料实证能力和家国情怀等核心素养。然而，当前部分教师仍停留在知识灌输的层面，未能实现与学科特点的深度融合，从而影响了学生对历史学科的全面认知和核心素养的培养。
（二）学生学习能力存在差异性
高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的学习基础和思维能力各不相同。这种差异性在历史学习中尤为明显，部分学生对历史有着较高的天赋和兴趣，能够迅速掌握和理解教学内容；而另一些学生则可能因为历史基础知识薄弱，即便经过多次讲解，也难以记住重点。这种学习能力的差异给历史教学带来了一定的挑战。
（三）教学目标不明确，育人功能弱化
教育的最终目标是立德树人，这一理念在历史教学中具有举足轻重的地位。高中历史课程不仅承载着传承历史文化的使命，还为学生提供了铭记历史、珍惜当下、感知未来的学习平台。通过历史教学，可以培养学生的历史使命感、国家认同感等核心素养。然而，当前部分教师在教学目标的设定上较为模糊，未能充分发挥历史学科的育人作用，这在一定程度上削弱了历史教学的价值和意义。
二、新高考背景下高中历史单元教学的实践路径
（一）优化课堂教学氛围，提升学生参与度
在新高考背景下，高中历史单元教学要注重对课堂教学氛围的优化，通过构建良好的课堂教学氛围，激发学生参与学习的兴趣、提高学生在课堂中的参与度。高中历史教师要正确看待教师与学生之间的关系，以尊重学生、师生平等的原则展开教学，拉近学生与教师之间的距离，方便学生与教师主动沟通和交流，有效的方法包括设置与单元内容相关的设问、引导学生展开对单元知识的思考、了解学生的历史知识吸纳情况。
高中历史教师要正确看待学生之间的关系，注重学生之间的友善交流，通过学生之间的互动改善课堂教学氛围。教师可以设置与单元内容相关的讨论话题，鼓励学生参与话题讨论、交流自己的看法。另外高中历史教师要善于运用学生感兴趣的元素，丰富课堂教学内容，以改善课堂教学氛围。高中阶段的学生对影视作品、歌曲等比较感兴趣，教师可以深入挖掘单元知识相关的影视作品，以此导入教学内容，引导学生主动参与课堂。
（二）突出学生主体地位，设自主学习活动
在新高考背景下，高中历史单元教学要突出学生在课堂中的主体地位，通过创设学生自主学习的活动，让学生真正成为课堂的主人、进入自发学习状态。历史教师要引导学生发现历史学科知识与现实生活之间的联系。在设计单元教学工作的过程中，教师可以现实生活为切入点、设置生活情境。在设计生活化情境之后，学生能够对历史知识产生新的认知和感悟，并在自主学习中提升个人学习水平。教师可以通过微课视频为学生创造自主学习的机会，微课视频能够将单元知识精简在一个3至5分钟的视频中，方便学生运用碎片化的时间展开自主学习，提前了解单元知识。短短几分钟的视频能够激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂中展开自主学习。另外所谓突出学生的主体地位是指教师不可过多地干涉学生的自主学习过程。在学生展开自主探究活动时，历史教师可以在一旁关注学生，在学生提出要求后为其提供帮助，避免影响学生的自主学习感受。
（三）补充单元教学内容，使用现代化技术
在新高考背景下，高中历史单元教学要适当延伸和补充单元教学内容，通过现代化技术搜集更多与单元知识相关的资料，让学生的视野得到进步拓展。历史教师可以在备课环节中灵活运用现代化技术。网络中丰富的教学资源能够为教师提供新的教学思路和新的教学内容，历史教师可以观看名师的课件制作情况、学习名师的教学全过程与教学方法，提升个人教学能力、补充课堂教学内容。历史教师可以在课堂教学中灵活运用现代化技术，为了改善学生与教师的互动方式，教师可以借助APP展开随机提问，让每个学生拥有平等和教师互动的机会，也能提升单元课堂教学工作的趣味化程度。与此同时，教师可以将课件上传在学生学习平台，方便学生展开拓展学习和巩固学习。另外历史教师可以在课外运用现代化技术。在学习结束之后，教师可以为学生补充关于历史背景、单元重难点知识的分析，方便学生拓展学习的深度和广度。
结语
通过对新高考背景下高中历史单元教学实践方法的探讨，本文提出了一系列符合新高考理念的教学策略。这些策略旨在帮助学生系统地掌握历史知识，培养学生的历史思维能力和核心素养。在未来的高中历史教学中，我们应该继续探索和创新单元教学的实践方法，以适应新高考的要求和学生的学习需求。同时，我们也需要关注学生的学习反馈和教学效果的评价，不断优化教学策略，提高教学质量
参考文献
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