前言
文章通过融入情感教育可以对学生的情感层面进行有效影响，这对于激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性有着积极的促进作用。本文深入阐述情感教育在小学英语教学中的渗透路径，以期为小学英语高效课堂创建助力。
一、加强课堂互动，衔接情感教育
小学英语作为一门语言学科，在学生学习理论知识的同时还要对学生的语言理解能力以及表达能力进行锻炼。教师要加强课堂互动，在互动过程中，给学生制造一个话题，让学生围绕这个话题进行互动，进而提高互动的有效性。课堂互动过程是深化学生理解的过程，学生借助这一过程可以提出自己的疑惑，并利用互动的形式进行答疑，解决学生的疑惑，提高学生的学习效率。通常情况下，课堂互动可以分为两部分，一部分为学生之间的互动，另一部分为师生之间的互动，借助这两种互动模式可以让整个课堂的氛围得以烘托，吸引学生的注意力，让学生可以更投入地学习。在情感教育的融合中，教师正好可以借助课堂互动氛围，让学生的情感融入顺其自然的发展，使得整个情感教育过程更加自然。这就是课堂互动在情感教育中凸显的优势，教师需要在日常教学中将这一优势进行充分利用，实现情感教育渗透于无形。这样学生的情感会随着整个教学节奏进行自然而然的递进，进而使得学生的接受度更高，学生的学习效果更显著。
二、融入生活元素，开启情感教育
生活教育思想是陶行知先生提出的一种教育思路。鉴于小学生的认知比较简单，他们只对自己所熟悉的事物有感情，在小学英语教学中，教师要想开启情感教育还可以融入生活元素。将学生最熟悉的事物在课堂上呈现，给予学生一种熟悉感，激发学生的表达欲，让学生的学习更加主动。借此，将英语学习中的被动接受转变成主动输出，进而让学生的主体性得以凸显。同时，在其中还能渗透对学生的自主学习能力培养，深入贯彻落实核心素养的教学思想。在素质教育中，核心素养培养是当代教育必须要完成的事情。在实际教学中，教师可以借助情感教育部分，完成核心素养的渗透，助力学生树立正确的核心价值观。这样让英语教学价值更为显著，学生在其中会收获颇丰，不仅学习到英语知识，还能得到能力培养，更重要的是影响学生的三观，为学生后续发展奠定基础。为了实现这一目的，教师需要充分研究教学内容，并找到生活元素的渗透点，进而为生活教育思想的落实提供准备。教师还要考虑到学生的接受度，在生活元素选择上，教师要尽量选择学生都会比较熟悉的事物，提高教学有效性，为情感教育的加入创造有利条件。针对学生的不良情绪，教师可以给予开导，让学生解开心结。针对学生的好情绪，教师可以予以传扬，进而带动其他学生的情绪，让学生的生活更加积极向上。陶行知的生活教育思想，在情感教育中占据重要位置，一方面，给予情感教育提供必要载体，增强学生的代入感；另一方面，给予情感教育创建突破口，使得情感教育效果更为显著。
三、开展游戏活动，深化情感教育
小学生处在一个天性活泼好动的年纪，保护学生的天性成为小学教育的重要目标。为此，教师可以在英语教学中开展游戏活动，通过游戏活动的加入，有效激发学生的兴趣，让学生更加投入，全神贯注地完成学习。游戏活动的优势在于其趣味性和多样性。趣味性是游戏的一大特征，学生之所以爱玩游戏就是因为游戏的趣味性较强。多样性是活动的一大特征，教学活动可以解决学生学习过程感到乏味、无聊的现实问题，通过这两个特征的彰显，为英语教学的高水平构建提供保障。在情感教育中，教师也可以借用游戏活动的氛围支撑情感教育高质量推进。在实际教学中，教师需要依据教学内容选择适宜的游戏活动，提高学生参与度，让整个课堂推进更加顺利。同时，选择适宜游戏活动，确保教学内容与活动内容的一致性。一方面，可以深化学生对英语知识的理解，有助于学生更好地消化和吸收知识；另一方面，强化课堂活力，打消学生厌学的情绪，这样久而久之，学生就会渐渐对英语学习充满兴趣，实现寓教于乐。
四、创建教学评价，总结情感教育
在新课标、新课改的不断优化中，强调教学评价的重要性，在情感教育与英语教学的融合中也要落实评价教学环节。通过这一环节，对学生的学习程度进行总结，对学生的学习过程进行评估，进而总结情感教育，有助于教师在未来的教学中更合理优化情感教育，使其辅助英语教学高效创建。教学评价就是对教学过程的一个有效反馈。在反馈中，为了体现出教学评价的公正、公开性，教师需要引入自评、互评以及教师评价等环节，使得教学评价更加完整。在评价中，教师让学生先针对自己的表现情况进行反思，同时选择一个自己认为表现最优秀的学生，这个过程就是自评和互评过程，让学生对自己以及他人进行认知。然后，教师利用学生的反馈评价进行总结和补充，并为情感教育的渗透进行引导，借助这样的教学设计，学生通过主观评定完成整个评价过程。在教师总结部分，教师要融入更多的客观因素，对学生的表现进行评价，进而让学生认识到主观和客观的区别。通过这一差别分析，让学生更加清晰地了解自己的主观世界及其带有感情色彩的评价内容。评价过程强调客观，学生需要摒弃掉主观色彩，融入更多的客观性，让评价结果更加客观，让学生意识到评价教学的多面性，对于学生以后对各个事物的认知有极大的帮助。在这个课堂设计中，教师运用情感教育部分，让学生明白主客观的差异。教师需要用主观情感对学生进行鼓励，这样才能使得鼓励更加真诚。同时，教师还需要客观理性地对学生进行督促，让学生制定良好的学习目标，有助于学生更好地进步，这就是评价教学中的情感教育要教会学生的东西，让学生的情感更加理性。这对于学生的情感控制有着重要的推动作用，助推后续英语课堂教学的高效创建，给学生营造一个更加有效的学习环境。
结语
综上所述，情感教育已成为现代教育教学的一个重要环节。在小学英语教学中，教师借用英语这个载体融入情感教育，给予学生提供一个情感挖掘的素材，让学生的情感得以更好地表达，这对于学生的心理健康发展有着积极调节作用。教师需要从加强课堂互动、融入生活元素、开展游戏活动以及创建教学评价等方面展开，使得情感教育得以衔接、开启、深化和总结，让情感教育成为助力小学英语教学的一大因素。教师要在日常教学开展中不断积累经验教训，让情感教育和英语教学完成深度融合。
参考文献
［1］厉平．探究情感教育和小学英语教学的有效融合［J］．中外交流，2020，27（15）：247．
［2］李珺．论情感教育在小学英语教学中的渗透［J］．文渊（小学版），2019（6）：596．
