引言：新课标明确规定四年级的英语教学是一级目标，即听、说、读。而“听”是首当其中，这说明“听”在英语学习中的位置至关重要。而且从学期检测四年级英语测试卷各题型所占的分值比率来看，听力部分是60分，即占60%。由此可见,听力教学的效果直接影响到了中年级学生最终的英语学习成绩。而为孩子们营造一个丰富多彩的语言氛围,包管他们有充足的语言输入，尽力提升他们的听力水准,已经成为各完小学校英语教学义不容辞的责任。同时新课标要求，小学中年级的学习者要能根据自己所听到的单词或短语指认物品或识别图片；能根据图、文说出单词或短句等等。随着英语的推广与普及，对小学英语教学目标也有了更高的要求，听力教学自然便成为了提升小学生英语综合运用能力的关键。因此，教师在小学阶段就必须要训练好学生的听力。
一、当下农村学校英语听力教学中留存的障碍
眼下农村小学英语教学主要受以下几个方面的阻碍。
1.英语教师的教学理念相对落后。很多老师都过于重视学生们对英语语法，单词、句子等的学习，却没有注意对学生英语听力的训练。另外，有一部分老师在讲习听力练习时，选用的素材过于单调古板，而且教学方式缺乏多样化，整个过程都是由教师机械式的播放听力材料，学生被动的听，然后答题，完了之后集体核对答案。这样的教学过程无法激发学习者求知的欲望和学习的兴趣，同时也没有关注到孩子们的年龄特征以及他们的心理特点，所以很难获取预期的效果。
2.教师拘泥于学生对听力材料的表层理解，只注重结果的正误，忽视了听力的过程和对听力材料的进一步挖掘，其次，学生在听力前没有准备阶段，使学生在听力过程中，没有心理准备，精神紧张，对于所听的语言知识和背景知识都一无所知。
3.小学四年级的学生接触英语的时间还不是很长，掌握的单词量不多，缺乏对英语知识的存贮。而且小学四年级的学习者因为生理等方面的原因，本身对听力比较害怕，这也成为老师举行英语听力教学的拦路虎。而且大部分的孩子都认为英语听力是他们很是畏惧的学习内容，尤其是在做听句子选图片和听短文排顺序的练习时，因为没有任何单词、文字的提示，加上缺乏英语语感，因此很多学生总是担心自己听不清楚而闹笑话，这便使得他们在做听力题目时变得十分的焦虑，而越是焦虑害怕越是听不懂，所以也就无法正确地答题。
今后小学英语教学的日臻完善可以试着从看听、听说、听读、听写相结合这几方面进行，比如“I helped Mum.”这一堂课中，在学习课文的时候，我设置了视听课文视频并选择正确的图片完成句子的教学环节。在观看视频前，我先出示问题和图片，如：I cooked yesterday.下面有备选图片A是一碟鱼肉，图片B是一碗面条，让学生留空读出句子并说出每一幅图所隐含的关键词，如图A的关键词是“fish”,图B的关键词是“noodles”，然后再让学生带着问题去视听视频，这样比起单纯的讲解学习课文更容易让孩子们接受，同时又可以进行听力教学。其次在完成课文学习之后，老师先用英语介绍自己周末做过的事情，接着我用“句子接龙”的形式鼓励孩子们参照课文中的Amy用英语大胆地说出他人和自己昨天做过的事情。让他们尽量去捕捉和听懂老师或者同窗所发出的英语信息，这是磨练他们英语听说能力的良好机会。在这样近似于聊天的英语交际中，孩子们的短暂记忆力以及英语语言表达能力都可以得到很好的锤练。而且也有助于消减他们害怕听力的生理。而为了提高孩子们的信念，在这个过程中老师对学习者的表现要实时给与表扬，激励他们持续战胜自己在英语学习中遇到的挫折。最后利用本节课所学的新单词编写成一篇小短文让学生做听短文排顺序的练习。方法也是让学生先分解说出每一幅图所隐含的关键单词或短语，然后再听录音并抓住文中的关键词对图片进行排序。我还要求孩子们用英语把自己今天在学校所经历的事情写出来，作为家庭作业，晚上放学回家后用英语讲述给父母听。通过这样的方式，不仅学生们的英语听力得到了提高，英语综合能力水准也得到了提升。
改进和完善当前小学英语听力教学的策略
1.要推进和提升小学英语听力教学，就得借助现代化的教学工具。
现在农村不少学校在英语听力教学方面仍然是使用录音机播放磁带或者光碟的方法，有的甚至是纯粹的由教师领学生读单词和课文，或是教师用嘴巴念学生听后完成练习的形式来训练听力。装备陈旧以及教师的读音以及语速、语调等因素都会对孩子们的听力形成障碍。因此我们必须借助当代的科技教学工具来推进小学英语听力讲习，例如采取网络传媒、高拍仪、PPT等花样来完成对孩子知识的传授，以图表、音频和视频相结合的方式向孩子们呈示和生活休戚与共的英语知识，降低他们的听力难度，帮助他们克服英语听力的心理畏惧感。同时要规范小学生的英语发音。
2.在日常的英语听力训练中，教师要实时关注和帮助孩子调动已有的背景常识，适时地激活孩子们已有的知识图式，并适当地引导他们创造出新的图式促使他们主动地参与听力活动，积极有效地理解并获得有用的信息。
同时教师必须教会孩子们听力的技巧，比如在播放听力材料前，要求学生先快速浏览每一道题的题目要求以及每一小题的备选答案或图片，分解出每一幅图的关键单词或短语并在大脑中形成备选答案，做到心中有数，这样可以大大降低他们听力的困难。2.营造英语听力的氛围
3.英语本是一门语言学科，而对于语言的攻读，说话环境极其重要。而且小学阶段的英语是基础课程，英语教学必须让孩子们尽可能多地接触英语，体会英语，通过多种形式，进行大量的有声和文字信息的输入，才能提高学生听说、听读、听写综合运用英语的能力。然而，我国现在小学的英语教学，基本上都是为了教而教，为应试而教，学习者大多都成了“哑子、哑女英语”，尤其是农村的小学生，他们除了在课堂上学习到极为有限的英语之外，在日常的交际中，他们所说的和所听到的都是汉语甚至是方言，因此我们很有必要从小学阶段给孩子们一个多姿多彩的英语学习环境，让他们接受正规的英语教育，这对英语听力传习来说迫切需要。而只有多听才能增强语感，这是提高听力的前提。因此英语课上教师要尽量用全英语授课，课间活动多用英语和学生交流，让他们尽可能的在这样的气氛中感受到说英语的氛围，这样不断的去刺激他们的听觉促使他们有开口说英语的欲望。
（三）改变陈旧的传统教学观念
在传授解惑中，教师要改变陈旧的教育教学观念，尊重和爱护每一个孩子，让他们都能够抛开心理负担，主动的投身到英语学习活动中。可以采取任务式的传授方法，对基础不同的学生分派不同的学习任务，帮助他们在学习中找到属于自己的成就感，这就要求教师在讲习时必须把握好尺度，并根据课堂的实际情况实时改变自己的讲课策略。
三、总结
听力教学是传授英语知识的关键，而对于刚接受英语教育的学习者，培养他们的听力至关重要，因为学习的最终结果都回归到听。然而受来自多方面原因的影响，在小学尤其是农村，英语听力教学得不到很好的举行，这些都影响着小学英语教学质量的提升。在以后的英语课堂活动中，我们要着手当下问题，持续推进农村小学英语教育，提高教学质量，顺应时代的要求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准[M] 北京：北京师范大学出版社，2001.12.
