一、引言
会计专业相对来说是一个比较大的范畴，涉及到的各种专业知识比较丰富。传统职高会计教学较为笼统，在知识的传授上针对性较差。根据当前的会计岗位就业需求来看，针对不同的就业岗位具有不同的专业知识要求。在智能技术高速发展，经济结构加速调整，产业转型优化升级的背景下，企业对简单核算型会计的需求正急剧减少，对复合高素质会计人才的需求逐步加大。这就要求会计专业学生在校期间不仅要扎实学习理论知识，更要注重实践技能的训练与提升。
二、会计分岗位实训中存在的主要问题
（一）岗位设置与会计实务、技能竞赛均存在较大差异
以我校为例，《会计分岗位技能》实训课程，选用的是厦门网中网实训平台——财务分岗实训教学平台，这一平台实训的岗位设置为：往来会计、存货会计、固定资产会计、投资核算会计、薪酬会计、资本资金会计、费用会计、总账会计。这种岗位设置与会计实务、会计技能竞赛均存在较大异，忽略了成本核算岗位、税务会计岗位、出纳岗位与财务会计岗位的综合，对“岗”、对“赛”不明显。
（二）教学内容与初会考证、技能竞赛不对接
现有分岗实训平台中的业务单一、独立，综合性较差，均为根据材料中已整理好的原始凭证，直接填制、审核记账凭证，登账，编制报表，学生没有收集、整理原始凭证的过程，职业判断力没有得到锻炼。
（三）实训师资力量不强，实训过程分岗意识淡薄，资源建设薄弱
从我校目前情况来看，大部分教师都是毕业后直接从事教学工作的，缺乏企业实践经验。教师教学过程中岗位意识不强，通常由一位同学通过切换角色完成整个实训的全部内容，没有营造仿真的工作环境，缺少职业氛围，学生很难从中体会到不相容岗位相分离等内部控制制度的用意，也无法锻炼沟通交往能力、团队协作能力。
三、职高会计分岗位实训教学实施设计
（一）岗位标准与企业实务一体化
通过对多家不同类型企业的调研，梳理出满足会计各岗位需求所必须具备的要求和能力，并将其与专业知识相关联，促进教学标准与职业标准相衔接。学生通过完成填写、整理、审核原始凭证，完成填制记账凭证，登记账簿，编制财务报表等任务，提升会计核算的基本能力。
（二）实训内容与初级会计考纲一体化
将初级会计师考证内容融入《会计分岗位技能》实训课程中，例如将初级会计实务的考点嵌入到会计核算的工作流程中，将经济法中的支付结算法律制度嵌入到出纳岗位的实训项目中，将经济法中有关各税种的税收法律制度和税收征管法律制度嵌入到会计主管报税的实训项目中，实现课证融合。
（三）改进教学体系
职高会计专业采用分岗培训教学模式具有十分重要的价值。传统教学观念相对来说已经比较固化，针对这种情况，就需要及时改变教学观念，进一步探索出更加优质完善的教学体系。要将分岗培训教学模式纳入到教学效果考核的过程中去，这样才能够形成更强的监管效力，敦促越来越多的职业会计专业教师不断的创新工作模式。可以根据教学计划来实现分层次教学，在前期阶段主要帮助会计专业学生建立起相应的知识基础，这一阶段需要确保教学知识的完善性。然后在后期阶段就可以进行拓展性训练，采用分层培训教学模式。根据学生具体的需求和意愿来选择相对应的专业方向，在学习时间和精力满足的情况下，学生也可以选择多个会计专业岗位方向来参加学习，这样有利于帮助学生更好的发展。
（四）加强校企深度合作，优化师资结构
组建一支双师型师资团队，对没有实践经验的教师，应指定岗位指定时间下企业顶岗训练，同时聘请企业财务人员加入教师团队参与授课，定期举办专题讲座加强学生对财务工作的理解。构建“岗证课训赛”，深度融合的模块化实训项目及资源。引入会计技能大赛软件，并对软件资源进行二次开发，校企合作共同编写标准化实训指导用书，并制作可视化、颗粒化教学资源。实操部分要体现不同行业、不同岗位的差异，操作部分要对照技能大赛标准，理论部分要秉承够用原则，满足考证需求，最终实现“岗证课训赛”五位融合。以任务驱动为杠杆优化实训教学手段，“岗证课训赛”五位融合的教学需要综合线上课程、实训软件、教学 APP 等多种信息技术，通过角色扮演、情境结合增强互动。教师将课上要完成的实训任务所涉及的知识点通过教学APP 推送给学生。
（五）做好成绩评价
职高会计专业采用分岗培训教学模式也需要做好成绩评估。不同的学生在针对不同的会计工作岗位开展有针对性的学习时，掌握的知识必然会存在一定有差异，那么就不能够单一的使用同一种模式和方法来进行成绩考核，这样会缺乏公平。因此就需要根据每个具体的岗位需求来进行综合评价，反映出学生的具体的状况，特别是对专业知识的掌握能力和灵活应用的能力。这样也能够更好的反映出学生存在的一些知识盲点，以便实现查漏补缺。职高会计专业分岗培训教学模式也确定了教师需要持续加大技能学习，具备更加前沿的专业知识，这样才能够满足当前职高会计专业的需求，给予学生更多的知识指导，也使得学生能够开拓视野。
五、结语
在未来的发展进程中，需要建立起更加优质完善的教学体系，确保整个分岗培训教学模式能够顺利推进。进一步加大资源投入，这样也有利于采购更加先进的教学设备，提供优质的学习平台，帮助学生建立起更具竞争力的职业素养。
参考文献：
[1]曾艳.对会计专业技能与校内实训课程结合的思考[J].中外企业家,2014(20):180.
[2]张红琴.构建文科高职会计专业实践教学模式的探讨[J].商业会计,2014(12):108-110.
