教育事业在社会进步和经济发展的背景下得到了相应的提升和变革，为了适应时代需求，向社会输送高质量的复合型人才，教育工作应当进行调整和改革。教师可以将目光放到单元整体教学上，研究单元整体教学在初中英语工作中的有效路径和策略方法，提高教学质量，在初中阶段夯实学生的英语基础，为学生后续的学习生活和个人发展奠定坚实的基础。
一、单元整体教学的重要价值
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。只有提高学生的学习兴趣才能更好地激发学生学习的主动性。初中英语教师通过单元整体教学，将课堂内容串联起来，能够提高学生的学习效率，让学生感受到英语学科的独特魅力。同时，单元整体教学采用更具趣味的教学活动设计，让学生在互动中充分掌握课堂内容，激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学效率。
（二）培养学生的个人能力
在单元整体教学中，教师往往会更加看重学生在教学中的主体地位，有利于培养学生的自主学习和自主创新能力，具有重要的育人价值。教师通过引导学生自学，让其更好地对知识进行理解与掌握，使其养成自主学习的习惯与能力，为学生未来学习与生活奠定基础。在教学时使用情景教学和小组合作教学，能够锻炼学生独立思考与解决问题的能力，培养学生的创新意识与创新能力。
（三）拓宽学生的学习视野
单元整体教学采用的是多元化的教学方式，能够更好地帮助学生拓展课外知识。英语教材本就包含许多外来文化，教师可以在教学中与学生交流，借助多媒体进行展示，让学生更好地了解和接受多样的外来文化，增强国际视野和文化自信。这样的教学模式可以帮助学生更加理性地看待外来文化和本国文化，增长学生见识，拓宽学生视野。
二、初中英语单元整体教学的有效策略
（一）深入研究教学内容，构建大观念教学体系
基于大观念的初中英语单元整体教学中，教师应该从学生的实际情况出发，基于英语课程标准，对教学内容进行调整和关联，使得单元内各课时的教学环环相扣，体现单元教学的整体性。在此过程中，教师需要深入研究教学内容，构建大观念教学体系。首先，教师需要确定单元大观念，这个大观念应该能够贯穿整个单元，并体现学科的思维方式和核心观点。
例如“My name’s Gina”这个单元，大观念可以定为“介绍自己，交朋友”。其次，教师需根据学生的具体情况设计不同的教学方式，让学生对学过的知识点进行深度挖掘，使学生能够更好地理解和应用大观念。在此过程中，教师需要进行单元整体分析和设计，对单元内各语篇的逻辑关系进行梳理和建构。例如，在“My name’s Gina”这个单元的教学中，教师可以设计一系列教学活动，让学生了解真实的自己，如介绍自己的一些爱好、展现自己、找到自己的特长等。最后，教师需要构建大观念教学体系，使学生能够建构、理解和应用大观念，生成对单元主题相对完整、系统、理性的认识、态度和行为选择。在此过程中，教师需要引导学生将语篇内容与自身的实际生活进行关联，促使学生建构起能够对自己产生深远影响的大观念，从而实现对学生核心素养的培养。
（二）体现学习活动观念，合理设计教学目标和计划
基于大观念的初中英语单元整体教学设计要体现学习活动观念，教师合理设计教学目标和计划可以采用以下步骤 ：一是在进行教学设计之前，首先需要确定单元大观念，即学生在本单元学习过程中需要掌握的核心知识和技能，单元大观念应该与课程标准相符，同时考虑到学生的实际情况和学习需求。二是对单元内的各个语篇进行分析，梳理它们之间的逻辑关系，在此基础上提炼出单元小观念，这些小观念应该与单元大观念相符，并共同指向单元大观念的建构。三是在确定单元大观念和单元小观念之后，设定一个具体的目标，这个目标一定要具体、清晰并且可以实现，有助于建构单元大观念，同时教学目标应该符合学生的实际情况和学习需求。四是在设定教学目标之后，需要设计教学计划。教学计划包括教学内容、教学方法、教学媒介、教学评价等方面的安排，其应该符合教学目标的要求，并能够促进学生对单元大观念的理解和应用。五是在设计好教学计划之后实施教学活动。教学活动需要围绕单元大观念和单元小观念，并且根据学生实际需要开展。教师要根据意外情况及时调整自己的教学，使教学质量得到保障。同时，教师需要根据教学评价的结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
（三）概括总结单元内容，形成结构化知识
网络以大观念为基础进行初中英语单元整体教学设计，要求教师从宏观、中观和微观三个层面对英语课程进行全面研究，发掘每个单元所包含的学科内涵，进而对每个单元的内容加以精炼。在宏观层面，教师需要关注单元的语言功能，与前后单元进行关联，形成内容学习的闭环。在微观层面，教师需要深入分析单元内各语篇，整理出本单元所蕴含的理念和文化价值，并从中提取出课程的育人价值。
例如，在“Sad movies make me cry”这个单元的教学中，教师可以根据单元内容，将主题大观念总结为“外界事物如何影响人的心情”，并通过对不同电影作品的特点、价值以及电影主题思想的介绍和解读，引发学生思考自己的电影偏好并阐述相关理由。同时，教师还可以补充与电影有关的语篇，让学生认识到各种类型的影片所具有的特征，感受到影片对观众产生的影响，并对自己喜欢某部影片的原因进行思考。通过这种方式，教师可以有效解决学习内容碎片化、学习过程模式化、学习评价表面化等问题，形成从实践中来到实践中去的学习闭环。
三、结语
新课标下推动初中英语单元整体教学模式的优化应用，教师要切实转变传统教学理念，全面提升教学内容和教学资源的整合能力，做好单元整体教学设计，为教学组织提供明确指引，有效改变传统固化教学模式对学生能力提升和思维培养的限制，推动教学质量不断提升，对学生英语核心素养培养起到促进作用。
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