一个人的社会行为常常能检验其所受道德与法治教育的程度，而一个人在道德与法治课堂所进行的社会责任意识的培养则会成为支配个人品质持续发光发热的力量之源，能够为社会带去光亮。所以，在道德与法治课堂中，对学生进行社会责任意识的培养是教师奉献社会的一种方式，也是检验教学是否与社会接轨的一个途径。
一、在道德与法制课教学中培养学生责任意识的重要性
新的教育改革对初中道德与法治教学提出了新的要求，增强学生的责任意识倾向更加明显，培养学生的责任意识刻不容缓。首先，让学生了解责任，树立责任意识。了解道德与法治教学的重要性，了解缺乏责任造成的损害，防止不良行为的发生。引导学生学会抵制身边的不良诱惑，学会在生活中自我防卫，懂得法律，勇于担当，不断成长。其次，提高责任意识。让学生勇于创新，勇于竞争，崇尚科学，热爱工作，培养优良品质，热爱集体。鲁道夫·富尼林认为“知识的力量和爱的力量是一样的”，要让学生理解其中内容，只有认识和理解法治，增强自身的责任意识，利用所学的知识来履行自己的义务。利用初中的道德与法治课程，在不损害别人的合法权益之下，维护他们的合法权益，提高责任意识，保卫国家，保护自己，遵守规章制度，提高自身的法律意识，理解宪法和法律规定的义务和权利。最后，发挥责任意识的功能。新课标指出，责任意识是初中政治课程改革的本质，运用政治课，不断引导学生树立责任意识，履行他们的义务，学会维护自己的权利，与法律接轨。只有运用正确的情境，才能充分发挥出责任意识的价值和功能，有效提高学生的素养。要注重理论和实践相结合，提高学生各方面的能力，让学生在不断学习与实践中有所感悟，有所成长。
二、初中道德与法治课教学中培养学生责任意识的策略
（一）利用科学化方式推动培养学生责任意识
在互联网媒体技术快速发展的当下，多媒体自动化程度高、时效性强，显然已成为新时代教育技术的特色。因此，教学应当结合时代特色进行调整，打破传统教学方式的壁垒，推动多媒体在课堂上的现代化教学，充分发挥现代网络技术在教学中的优势特色，推动教学更加形象化，易懂化，拉近学生与教学课程内容的距离，打破传统教学中的距离化问题，让更多处于信息闭塞的偏远山区的孩子们也能更好地接触到课本的一手资料，不受地区所限制。
例如在教学的过程当中，学生对社会成员的责任以及社会公民的义务二者的概念混淆，此时通过多媒体向他们展示两者执行时的图片以及视频，通过在线展示材料的方式，让学生能够更清楚的理解到二者之间的相同点和异同点，之后再由他们自己提取出来二者之间相同点的方面，以及异同点的方面。进而加深学生对于两者的理解 ， 拓展学生的视野，提高学生的思维高度。
（二）强化教学内容的民族性提高责任意识
在社会主义社会的现代化国家，社会主义核心价值观已经与社会达到了一个高度的契合状态，因此，在责任意识培养当中，我们应该将它植根于中华优秀的传统文化。以中华优秀传统文化为载体，探索担当责任与使命中与之相契合的理念，做到民族性与时代性的高度结合。教师在教学当中，应当贯彻社会主义核心价值观，植根于中华优秀文化的历史土壤，教导学生承担社会责任，服务社会、奉献社会的重要性。教师在责任意识培养的教学内容上应当体现出对于中华优秀传统文化的传承与发展，这样有利于增强学生对于传统文化的认同感，增强对于中华民族长远发展的责任感。因此，在培养责任意识的教学当中，贯彻社会主义核心价值观，立足中国国情，植根文化土壤是十分必要的，他可以充分体现出来我们的文化自信与民族自信心，更好地推动使命教育在教学方面的应用与推广。
（三）加强责任意识教学的社会实践
对于培养责任意识教学的贯彻，不应该只停留在理论以及课堂当中，而应当走向社会，通过实践的方式来加深学生的理解，使责任意识成为其思想意识中重要的一部分。刘向有云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”回顾历史，先祖对于实践的重视是不言而喻的，由此立足当下，我们也更应该清楚地认识到实践的重要性。
例如在教授学生节约粮食的相关课程内容上，如果只是单纯地以理论文字以及课本的内容来让学生理解，可能并不能够达到理想的效果。相反，如果带着学生走出课堂，带着他们去到贫困人民生活的环境当中，让他们目睹粮食短缺对于贫困人口生存的重要性。在具有冲击力的社会现实下，让学生更好地领悟到节约粮食的重要性，让只停留在表面上的理论转化为现实中的实际行动。同样在“节约资源，保护环境”的课程上，在传授理论的同时，让同学们通过影像了解到大草原曾经的绿意盎然，之后带领同学们亲自去到自然环境中体会现在的环境问题，也可以带领同学们观察周围的河流，如何打造青山绿水，这样一个由理论到实践的过程，会让他们有更深刻的体会，进而更好地达到内化于心，外化于形的效果，将思想上的认同转化为行动，也是责任意识培养的重要举措。
（四）采用多元化的教学模式
在最新编排的教材当中，多样化、丰富性已经成为一个主要特点。教师应该避免只是将枯燥无味的理论知识传递给学生，而是要采取多样化的教学方式，因此，教师在教授课程内容的过程当中也应当作出调整，积极主动地采取多元化的教学活动以及多样化的教学方式，因时因人制宜。例如教师应当结合学生的特点以及教授课程的特殊性来制定教学方案，将课堂实践与课外创新相结合，通过分组的方式加强学生间的自主研讨与探究，在互相交流的过程当中加深对课程的理解。
此外，也可以通过开展辩论赛、演讲赛、讨论会的形式激发学生的思维，增强学生对于基础知识的掌握和应用，也可以很好地锻炼学生的语言组织能力和提升自我表达能力。教师也可以通过推动学生间开放式的自主研究来进行现象分析，并由此得出实验结论，做到知识传播与自主实践的相结合，同时在开放式的研究当中，师生之间的沟通交流也在不断地增加。现如今的多媒体技术越来越发达，网络也变得普及，教师要合理利用网络，创设相关情景，作为情感教学的主要发起者，首先要学会利用身边的资源去适应多元化的教学，积累丰富的教学素材。创建相关情景目的就在于在特定的场合和情景，触景生情，引发学生情感的共鸣，要指引学生情感与认知意识的协调发展，让学生积极主动地去了解，去敞开心扉地交流。
三、结语
穆尼尔·纳泰这样诠释责任心，他说责任心就是关心别人，关心整个社会，是对文明的至诚，是对集体的关怀。一个人具备责任心，就意味着其生活有了真正的含义和灵魂，这正是道德与法治课堂培养学生社会责任意识的意义所在。当然，履行社会责任的平台是当下的社会，所以，教师不妨为学生搭建一条从课堂到社会的桥梁，让学生通过对正反群像的辨析，理解社会责任意识培养的重要性。
参考文献：
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