项目教学法的提出项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。
项目教学法融合了当前三大教学法，探究教学法、任务驱动教学法和案例教学法的特点，整合了某个专业岗位所需的知识和技能，旨在把学生融入任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高成就目标。
项目教学法的教学设计项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教材为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际操作为中心。
1．项目教学法需遵守的原则
(1) 以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
(2) 项目的选取是学习的关键。
(3) 创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
(4) 要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。
2．项目教学法教学的具体步骤 根据项目教学的教法思路和教学设计原则，我认为项目教学法教学的具体步骤有如下六步: (1)情景设置:创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说， 把学生引入到解决现实问题的情景。 (2)操作示范:选择合适的项目，并示范完成项目的过程。(3)独立探索:让学生独立思考，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。(4)确定项目:小组通过调查、研究和讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。(5)协作学习:开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。(6)学习评价:学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
项目教学法在中职计算机教学中的实践的具体实操方法如下
1． 项目教学法的具体实施过程运用项目教学法，可以利用“项目的选择与优化”、“实施项目”、“项目总结”三级 贯穿整个教学，即以项目作为教学的对象，以实际的任务来驱动学生的学习。
2． 具体的教学过程分为三大部分。
第一部分:项目的选择与优化。学校与企业进行合作，通过社会调查，走访企业对毕业生的需求，根据社会和企业对人才的需求和结合中职学生的具体实际制定教学计划，教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目，确定教学目标。在选择与优化项目要注意的是，选择项目要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法，但还是不知道怎样去应用的尴尬状况。学生走上工作岗位后，由于应用能力不足，不少学生学会了很多的技法，却无法完成实际的 项目。所以我们在选择项目时要打破各门学科的界线，克服“课程制”的约束，根据市场对 人才的需求，以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标，对中职计算机及应用专业各门教程进行整合，将实际生产实践中的工程项目融入教学项目中来。比如在广告设计中，我们选择做一份实际需要的工程项目，如海报、广告、展板、封面设计等，将广告设计中所涉及flash与Photoshop的知识与技能融入这些项目，而不必按传统教学分为两门课程进行教学，学生通过实施这些项目掌握所必需的职业能力。针对课时的不足，我们于2018 年、2019 年在即将走上顶岗实习岗位的学生集中进行强化培训，聘请企业单位的技术人员根据企业的实际需求进行集训式项目培训，培训后走上实习岗位受到了企业的好评和肯定。
第二部分:实施项目。教师在教学中让学生使用教师提供的示范项目，学生从应用者的角 度来了解项目的功能作用，了解一个工程项目所需要完成的模块，直接引导学生进入“情 景”。然后学生进行分组协作学习，各组在项目经理(组长)的组织下，研究确定本组的练习项目，教师对示范项目各模块开发过程的演示完毕后，针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作，共同完成工程项目等工作。在这过程中，学生进行收集信息、分组讨论、设计项目方案，进行自我评价和分组交叉评价，教师根据完成项目情况进行评价总结。学生在做项目中学习，学习中做项目，构建自己的知识与能力体系，在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。比如在实施“通过宽带连接上网”项目教学中，确定完成一个类似于家庭上网的项目，实施项目的任务 是完成一系列的准备工作，并将具体实施办法进行演示；实施项目的目标是学习家庭通过宽带连接上网的基本流程，掌握宽带上网的申请与线路连接等技能；实施项目的技术要点和具体步骤分为是引导学生如何进行向ISP申请、填写申请表，设立帐号和口令、如何做电话线水晶头、连接调制解调器和电脑、在电脑中建立宽带连接等五个步骤。将以上实施项目所必需的知识和技能讲解以后，再具体对家庭宽带上网项目进行一次示范操作，然后让学生进行讨论，四个人为一组，分组实施项目，每组选出一名组长，并由组长负责写出项目的设计方案，然后每个学生分别做一个项目设计，一周后，由每个组对本组成员的项目进行评价。教师要尽量参与，对每一个组进行组内评价，再进行汇总，横向纵向对比分析，进行点评总结，最后再由学生选择项目实施。
第三部分:项目总结。在实施完成项目以后，教师与学生要对项目进行总结，分析项目,进行知识点梳理，强化训练，形成技能，增强职业能力，同时注重技能迁移作用，结合企业 进行实际项目的训练。 2．项目教学法的教学反馈 在应用项目教学法进行教学的改革之后，与以往教学模式相比，学生对学习感到枯燥的 现象大大减少，并能真正理解该项目的学习目的和价值。通过让学生自主完成一个个小项目有效地满足了学生的成就感，激发了学生的学习兴趣和主动性，同时再通过完成一个个实际的生产工程项目，使学生对知识的理解和应用能力也大大提高。整个教学过程深受学生欢迎，取得了较为显著的成效。
3． 项目教学法实践的几点体会：
通过教学实践，我认为在开展项目教学法时需要注意和解决一些问题，具体表现在下面几个方面:
(1)重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握，要让学生建立一个系统的、全面的知识框架。
(2)强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。
(3)学生分组是一个重要的环节，注重培养学生的团队合作精神，防止出现依赖思想，同时注意学生的两极分化.
(4)现行的教材都是以课程为条块进行知识分割的，教材应以实际项目为主线进行改革。 这几年，我校积极调动老师们在教材开发上下大功夫，根据需要调整教材、整合教材，取得了显著的成效。
5)考核机制应着重于实际应用能力，考核方式应多样化。比如在实施平面设计项目教学 考核时，不必像以前一样采用笔试的方式，而是可以采取当场测试的方式，让学生当场解决问题，上交项目完成报告书进行考核。
(6)教师要发挥主导作用，作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者。 (7)改革“课程制”传统教学模式，探索“项目制”教学新模式。我校在计算机及应用专 业改革过程中，一改原有按课程分类的授课模式，采取项目教学模式，比如实施广告设计项目教学，我们整合了色彩应用、Photoshop 软件应用、CorelDraw 软件应用等几门课的内容，而且以实际生产项目或以再现项目进行教学；同时在教学学时安排上也不再沿用原有的一节课一节课的教学方式，而是以实施项目所需的时间进行课程设置。由原来的 45 分钟一堂课转变为 90 分钟的“大课” 。
项目教学法通过选取“项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通 过完成“工程项目”来达到“知识建构”，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握。该教学法便于构建一个开放性的、研究性学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神，充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。
综上所述项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分，但是不可能替代全部的正规教学，它侧重于对学生能力的培养，在应用性比较强的程序设计课程教学中表现出一定的优势；而传统教学法具有完整的理论体系，所以学生对知识点和知 识体系的掌握都比较牢固，这在理论课表的教学中表现出一定的优势。
在具体运用中两者可以交叉使用，重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握；注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。
项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对学习任务的建构，充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1〕王宏．项目教学法在中职计算机教学中的探究「J]﹒电脑知识与技术，2013. 9
[2] 白顺芳．项目教学法在计算机网络课程中的应用「J]﹒机械职业教育，2009.12
[3] 李冰立．项目教学法在职业学校计算机教学中的应用「J]﹒中国校外教育，200 9. 10
