引言：突如其来的新冠肺炎疫情就像一场考试，检测了多年来基础教育信息化建设的成效，促使国内基础教育阶段学校思考变革教学方式，线上线下融合教学得到了广泛的实践和推广。一年多来，笔者参加了疫情初期和假期的线上教学，参与了学校线上线下混合式教学实践研究的课题，在反复的摸索实践中得到了锻炼和成长，对线上教学资源建设、线上线下融合式教学模式思考、新课程教学理念应用、大单元教学下学生思考延伸进行了深刻的反思。随着教育改革的不断深化，教学改革创新越发重要，因此，对于互联网+思维下城乡结合部学校数学线上线下教学融合策略的研究有着鲜明现实意义。
一、线上线下融合教学模式
线下教学模式，即学生到教室，与教师进行面对面教学；线上教学模式，即以多媒体信息技术为手段，采用直播或录播等方式开展教学。传统教学模式对教学时间与空间有着固定要求，而线上教学模式则突破了这种限制。
线上线下融合教学模式，是指将传统线下的课堂教学模式与新型线上的网络教学模式相互融合，基于对两者的有机结合与有效配合，更好地引领学生学习，促进学生发展。通俗来讲，线上线下融合教学模式是先由教师利用多媒体信息技术为学生构建一个网络学习平台，或者说提供一个自主性的网络学习机会，向学生推送学习内容，既可以是选取的网络资源，又可以是教师自行制作的微课或者教学演示文稿等，在讲明教学内容的同时，指出学生自主学习的重点与难点，学生则在课前根据教师提供的教学信息自主探究。之后便进入传统线下课堂教学环节，教师可以结合学生线上学习情况进行针对性指导。
剖析贫困地区城乡结合部后进生存在的问题，一是普遍存在自制力较弱，适应环境能力较差，自主学习能力弱。二是缺乏明确的学习目标和系统的学习计划，没有养成预习、复习和阅读的好习惯。三是部分后进生家庭，父母忙于生计，无暇辅导孩子学习，导致后进生学习成绩差，厌学现象比较明显，容易受到社会不良风气影响，产生贪图享受，遇事讲哥们义气，好强斗狠，甚至存在伙同社会不良青年对在校学生进行恫吓、敲诈勒索等行为。线上线下教学融合模式能更好的激发学生学习主动性，立足学生学习能力和学习环境，开展个性化学习，为学生解决问题提供更多手段，促进后进生转化，减轻家长负担。
二、互联网+思维下城乡结合部学校数学线上线下教学融合
1.借助教学资源，完成自主学习
不论是线上还是线下教学，教师都需要借助教学资源来指导和帮助学生完成自主学习。线上教学的优势集中表现为教学资源丰富，教师要充分挖掘与利用网络教学资源，筛选有价值、有意义的资源信息。小学数学教师要充分发挥好线上线下教学的各自优势，特别是要深度挖掘与有效利用教学资源，为学生自主学习提供指引和帮助。线下教学的优势在于师生、生生之间面对面交流，教师能够直接观测学生的学习状态，进而借助教学资源来给予针对性、及时性的指导和帮助，学生可以更好地参与课堂实时交流与讨论，取长补短，最终获得进步与提升。
如在教学“对称、平移与旋转”时，为了变抽象为直观，化复杂为简单，增强学生的空间观念，发展学生的形象思维，教师可以借助线上的形象展示。如教师借助flash动画，带领学生学习轴对称图形，并精准找出对称轴，认识平移与旋转的现象与变换过程。之后，在线下课堂教学中，由于学生已经形成了一定的认知基础，所以教师可以多带领学生练习一些典型试题，这个应用知识的过程不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助教师掌握学情，并予以针对性指导，切实加深学生对知识的全面而深刻的理解。
2.完善课后作业设置
完善课后的作业安排不仅能够进一步让学生在课下有效巩固知识，还能查缺补漏，使学生知识系统性。而传统的课后作业设置中缺乏一定的趣味性，对爱玩爱动的小学生来讲，不仅不能激起他们的学习兴趣，也不利于他们思维的深入。教师要利用线上教学的方式创新和完善课后作业，要注意提升作业的趣味性。充分利用新媒介资源的优势，通过视频、音频、图像的综合应用，让学生能够在轻松的教学氛围中更高效地完成作业。
3.定期进行教学反馈
教学反馈不仅利于教师把握学生实际的学习情况，也能够推动他们对后续教学工作的合理化安排。在线上线下的融合化模式下，小学数学教师应该注意到，首先，对学生的实际学习行为进行后台的检测和汇总，进一步分析学生实际的有效学习时间，更有针对性地对线上线下教学时间进行调整。其次，也要根据实际的教学内容定期检测学生的学习情况，以四年级上册中“角的度量”的教学为例，在周期性的教学结束后，可以为学生安排一些实际的量角问题，进一步检测学生知识的掌握情况和量角器具的使用情况。同时，也可以针对学生预习情况进行检测，及时发现重点难点，优化课堂教学。最后，教师也要注意与学生之间的沟通，了解学生学习感受，更有针对性地进行教学优化。
4.合理建立联合教学系统
线上教学模式不单单只有优势，同时也有可能造成学生过度沉溺于网络的问题，当前，学生普遍对网络的应用兴趣高涨，因此在实际的线上学习时，不仅会由于复杂的界面和网络设置分散精力，还有可能会在线上学习的时间偷偷进行电子游戏，浪费学习时间。针对这样的情况，一方面学校应该建立全面的平台监督系统，确保对学生线上学习行为的无死角追踪。同时，也需要根据数学学科的特性，简化平台的界面和功能设计，进而提升学生学习的专注性。另一方面学校更要积极寻求家长的配合，学生在家进行线上学习时，家长要及时看管和监督，避免学生出现溜号、注意力不集中的现象。并且，也要及时检查学生课堂任务的完成进度，保证教学的有效进行。全面贯彻和推行素质教育方针，让“知荣而行，知耻而止”的理念植入每位学生的内心，从根本上扭转育书不育人的错误做法。大力开展校园普法教育，开通过“法治在线”和网络法律咨询等形式，让学生自觉远离和抵制社会不良行为的影响。政府各部门应各司其职，积极开展城乡结合部社会环境综合治理，进一步净化美化学校周边环境。在寒暑假期间，学校、村委会应主动作为，多组织一些文体项目、青年志愿者服务等有益的课外活动，使每一位学生在充实中养成爱运动、爱读书的习惯。
结论：总之，线上线下教学融合是教学方式的变革发展，它为教学活动的开展提供更多的可能性，让数学教学走出了一条新路子，也为学生提供了更加浩瀚的学习空间，实现了教学效率和学生数学素养的双提高。
参考文献：
[1]丁洁.线上“两极分化” 线下来“支招儿”——架起线上线下学习的桥梁[J].考试周刊,2020(42):7-8.
[2]韦茜妤,肖雄,王萌.“新工科”背景下的大数据专业课程体系研究[J].工业和信息化教育,2020(05):69-73.
[3]彭丽国.线上线下混合教学下的数学课前三分钟[J].数学教学通讯,2020(10):13-14.
