小学英语学科作业应坚持立德树人，基于新课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业实践。英语作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习，是教师教学活动的一个重要环节，其地位不可忽视。但对于农村的小学生，如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质呢？
一、加强家校互动，共促学生成长
《英语新课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力，但在农村中听、说、读的作业完成的不是特别让人满意，有时候我甚至怀疑有没有布置这类作业的必要。可是经过思考，我发现我们的英语教学不仅仅是要让学生学习英语更是要教会学生如何学习英语。在作业的布置中让学生在每天的提醒和强调中明白英语的学习主要还是要看听、说、读，让他们渐渐明白科学有效的英语学习方法。同时农村学校，由于家长忙于农活或是在外打工等原因，让家长在学生的家校互动本签字，不光光是签上家长的姓名，家长还可以写下孩子在家庭中的表现，供教师在教学中参考。教师也可以在家庭作业中写出学生在学校的表现，使家长能够了解孩子在学校中的情况。这样就能使家庭与学校联系起来，能相互交流，共同关注学生的发展。
二、优化作业设计，增强学习效果
根据学生学习目标、实践运用和兴趣激发这三个大方面，我把作业设计分为“复习巩固类”作业和“拓展延伸类”作业，以此激发学生做作业的热情，实现“课改”下学生作业的优化。
（一）指向学习目标，设计“复习巩固类”作业
“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固，根据各个年级知识之间的纵向联系和各个单元的横向联系，以单元教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行作业的布置。
1、知识复习类作业
通过设计“周周清”作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。例如：三年级主要以活用单词为主，要求学生能灵活运用单词于句子、对话和故事情境中；六年级以对话和段落为主，也考查了一些语法点，要求学生能围绕主题情境灵活转换。
2、知识巩固类作业
对于知识的巩固，我们将语言-思维-生活相链接，让学生设计相关主题的思维导图，让学生运用思维导图对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。例如：六年级上册U2 Ways to go to school我们设计了以单元为主题的思维导图。
（二）指向实践运用，设计“拓展延伸类”作业
“拓展延伸类”作业是课堂教学的延伸，指向语言的应用实践层次。这类作业能让学生有意识的运用课堂所学语言，开展描述，分析以及新新旧知识的运用，贴近生活的真实情境中学生熟练运用目标语言的目的。下面我们以两个方面来说明。
1、“校内+课外延伸”
在设计作业时，做到课内知识与课外相结合，把作业延伸到生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。如在学习在六年级上册Ways to go to school这一单元，我们设计了一个名为Prohibit Signs(禁止标志）的主题作业,让学生找出身边所见的禁止标志。这样，学生在课内学到的知识延伸到课外实际生活来，能以一种学生喜爱的形式表达出来。
2、“书面+实践运用”
单一的口头作业或书面作业往往让学生感到枯燥无味，而有趣味的拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所学知识中进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业，例如学习六年级有关Feeling的单词，给学生设计完成一个“How do they feel？”的实践调查作业，学生在完成调查时能将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。
实践调查作业主要通过学生的邀请卡制作、海报制作、手抄报制作等，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完成作业的过程中体验和感受生活，培养了学生乐于实践的意识和习惯，切实提高学生解决问题的实践能力。“我看我发现”鼓励学生到生活中去寻找和搜集英语信息，利用假期、周末的时间让孩子们去寻找、记录身边的英语，如周围的英文商标、中英文广告、标牌、食品，饮料、店名等等。孩子们会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。我要求学生注意观察生活，到餐馆、超市找找你身边的食品英语。孩子们收集到的资料五花八门，最终可以以荣登班级展墙的形式表彰“本期最佳手抄报作品”。
在评价学生制作的手抄报时我们选择以学生自评和互评为主，自评的过程实际上是学生自我反思的过程，能够帮助学生正确的认识自己。互评可以使学生看到别人的长处，认识到自己的不足，从而促进自己的进步。
之后就集中学生制作的精美手抄报并展示在班级的展示栏中，学生的成就感和虚荣心得到了很大满足，从而点燃了他们的学习热情，也使他们在比较中看到自己的不足，找到与别人的差距，从而激发他们的学习斗志。手抄报制作只是小学英语素养作业改革中的一个小尝试，相信还有更多的受学生欢迎的作业形式有待于我们的英语教师去开发和利用。
总之，在“课改”背景下的农村小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，重视学生的心理需求，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。缩短所谓“差生”与“优生”的距离，使学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让作业不再成为学生的负担，而是他们展现个性魅力的舞台。新颖多变、生动活泼的课外作业为英语的教与学撑起了一片新的天空，为孩子们的学习增添了无限乐趣。课外作业的形式不是一成不变的，接下来，我将在小学英语素养作业优化设计上一直努力，一直探索，一直创新。
