一、课程介绍
1.课程基本信息
2.课程简介
本课程是对新能源科学与工程专业学生进行科学实验训练的一门必修课程，它与新能源专业系列理论课既有紧密联系，又相互独立。通过本课程的学习，使学生了解新能源专业实验（包括太阳能光热、太阳能光伏、风能）的主要过程与基本方法，使学生在新能源专业实验的基本知识，基本方法和基本技能方面受到较系统的训练。加深对太阳能光热、太阳能光伏、风能基本概念和基本规律的理解和掌握，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生严肃认真、细致踏实、一丝不苟、实事求是的科学态度，克服困难、坚韧不拔的工作作风，培养学生的实验设计能力，培养学生初步的科研能力，培养学生的创新意识。为今后的学习和工作奠定基础。
3.课程目标
（1）知识目标：使学生能够对基本太阳能光热、太阳能光伏、风能现象进行观察和研究。
（2）能力目标：使学生能够掌握该领域基本物理量的测量方法，使学生能够掌握太阳能、风能常用测量仪器的结构原理和测量方法。
（3）素质目标：提高学生的基本实验能力、分析能力、表达能力和综合设计能力。
二、课程思政建设总体设计情况
新能源科学与工程专业是服务国家战略性新兴产业的重要专业，2011 年教育部批准开设，我校于2012 年开始招生。该专业下设新能源与智能控制、能源转换与储能两个培养方向。其中，前者主要围绕热能高效利用及新能源发电开展教学。《新能源综合实验》是该培养方向上的核心课程，旨在对学生进行科学实验训练。该课程与新能源专业系列理论课既有紧密联系，又相互独立。通过本课程的学习，可以使学生了解新能源专业实验（包括太阳能光热、太阳能光伏、风能）的主要过程与基本方法，使学生在新能源专业实验的基本知识，基本方法和基本技能方面受到较系统的训练。新能源综合实验开设于第5和第6学期，贯穿大三整个一学年。作为高年级本科生的专业必修实验课，《新能源综合实验》开设在了学生需要树立职业道德观念，明确人生奋斗目标，关注行业发展最新动向，为毕业后融入社会进行前期准备的关键学期。在“新工科”和新科技时代背景下，新能源综合实验充分利用了我院的师资力量、实验条件、软硬件设备和实验仪器的支撑，积极发挥师资思政育人的主观能动性，对课程蕴含的思政元素进行挖掘和融合，切实承担起知识传授、能力培养和价值引领的三重作用。此外，我们会继续坚持“以学生发展为中心，教书与育人相融合”的教学理念，全面而深入地挖掘该课程所蕴含的传统文化、哲学思想、科学精神、工程思维、民族自豪感与使命感、爱国主义情怀等思政教育元素，以培养和提高大学生道德和伦理素质、思想政治素养、爱国主义情怀、敬业精神和创新能力作为我们的思政目标。
三、课程思政教学实践情况
在我国，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济正蓬勃发展，我国在经济转型期内对工程科技人才也因此提出了新的更高要求。围绕新理念、新结构、新模式、新质量、新体系五个方面开展高等工程教育，并深化改革，主动布局一批“新工科”、“新医科”、“新农科”等学科专业，优化高校和学科专业布局，为国家输送工程科技创新型人才意义重大。
我们致力于在“新工科”背景下全方位打造《新能源综合实验》“课程思政”示范课程，以清洁的可再生能源利用作为切入点，将“太阳能热利用”、“光伏发电”、“风力发电”等相关知识点渗透到《新能源综合实验》课程的相关教学内容中，使学生在新能源专业实验的基本知识、基本方法、基本技能等方面受到较为系统地训练，从而加深对新能源利用，特别是太阳能光热、太阳能光伏、风能基本概念和基本规律的理解和掌握，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生严肃认真、细致踏实、一丝不苟、实事求是的科学态度和克服困难、坚韧不拔的工作作风，培养学生的实验设计能力，培养学生初步的科研能力，培养学生的创新意识，为今后的学习和工作奠定基础。通过在教学过程中引入课程思政元素，帮助学生了解专业理论知识在新能源利用的实际应用领域的重要性，了解我国在可再生清洁能源有效利用关键技术自主研发方面所做出的努力和取得的成果，触发学生的家国情怀，坚定创新自信，为进一步实现我国高水平科技自立自强而不懈努力。新能源的开发技术、利用技术、创新技术是与时俱进、不断发展的，这就要求我们必须结合实际领域的应用现状和科学技术的发展现状，不断更新、完善我们的教学目的与要求，及时删减或增添教学的难点和重要知识点，更新或升级我们的实验设备和实验方法。
此外，我们将形成价值导向清晰明确并积极向上的课程建设规范，优化课程教学团队建设，编制一套系统、完整、符合时代发展、满足实际应用，同时又具有丰富思政元素的教案、课件，建立教学案例库、资源库、试题库，更新和完善网络教学平台。围绕知识、能力和价值观三个层面，重新修订教学大纲、教案和授课计划，修改课件，重新建立教学目的和任务与课程基本要求之间的关系，修改各实验项目的授课内容，融入课程思政元素，调整教学方法及学时分配，全新设计课程教学目标与要求。
（1）知识层面：采用线上、线下混合式教学方法。让学生们充分利用网络教学平台上的教学视频，做好课前预习工作，完成平台发布的测试任务。根据学生完成情况，计入平时成绩。同时，遵循理论应用融合式的教学原则，定期布置课后调研任务。
（2）能力层面：拟从太阳能光热、太阳能光伏、风能高效利用等方面开发开放性实验项目，鼓励学生自主设计实验方案和制定实验环节，以提高学生的独立思考能力和团队协作意识。
（3）价值观层面：将知识传授与思政教育密切融合，让学生充分了解近年来我国在电力领域取得的显著成绩，增强学生的自豪感、成就感，让学生充分意识到创新才能发展，即创新引领科技，进而赋能国家经济社会发展，培养学生的创新意识。
四、结束语
推动实现“双碳”目标，能源是主战场，可再生的清洁能源是主力军。实现能源转型，构建新型能源体系，是必要之举。我们将结合当下可再生能源产业蓬勃发展的现状，在《新能源综合实验》教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，注重价值观的正向引导。
参考文献：
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[2]董海鹰, 颜鲁薪, 李帅兵, 李明澈, 房磊. 基于“双思维”的新能源科学与工程专业分层实验教学体系构建[J]. 教育现代化, 2020(21): 69-70.
[3]李晓, 李飞, 付飞飞, 郭静华. “新能源综合实验”课程线上线下融合教学实践[J]. 中国电力教育, 2021(08): 66-67.
作者简介：李晓雪（1986年4月——），女，山东济南人，济南大学物理科学与技术学院，副教授，博士，研究方向：有机半导体材料的光电特性。
