高中阶段是学生学习能力、思维能力、创新能力形成的关键时期。教学任务已经不仅仅是知识的传授，还要培养学生的能力，提高他们的创新能力，培养他们良好的学习习惯。因此，教师要将新的教学方式融入课堂教学中，以此来完成教学任务。问题导学法的出现，顺应了新课程改革的要求和发展方向，在提高学生的学习质量、课堂的教学效率方面有着非常明显的作用。
一、合理选择问题，有效引入教学
问题导学法的关键是问题的提出，问题合理性及有效性关乎问题导学法的应用效果。故此，高中数学教师应该选择恰当的问题展开教学，问题创设应遵从如下几点规则:1.问题难度适中，不能太难，问题太难会让学生失去兴趣，产生畏惧的心理，很多时候会起到反效果，问题太过简单则会让学生失去探索热情，产生自负的情绪。因而，问题营造应结合班级学生具体情况综合分析。2.问题要紧贴课堂主题，与课本知识相吻合，提出的问题要让学生明白课堂学习重难点。如果问题偏离了教学的主题，部分学生容易理解偏差，不利于构建高效课堂。
例如，在教学算法和程序框图这部分知识时，教师提出的问题应紧贴算法的基本概念和程序框图的符号含义，不能过分强调教学算法和程序框图案例等难点知识。问题设定应符合实际生活，拉近数学知识与学生的距离，使课堂教学更具针对性。
二、关注学生参与性，因材施教
现在教育更偏向于人性化发展，因材施教是其中关键理念。高中数学教学过程中应注重因材施教理念的贯彻落实，全面提高学生的课堂参与度。只有让学生都参与到课堂的学习中，才能配合教师的教学，才能让学生主动开动脑筋，自主学习和探究。因此，教师应用问题导学法应该充分关注学生的个体特征，针对学生差异性提出符合各阶段学生解答的问题。教师提出问题时不可以千篇一律，应该充分关注学生的数学基础能力、解决能力等要素，根据不同学生掌握能力提出针对性的问题。
例如，在教学三角函数的诱导公式这部分内容时。这部分内容难度较大，学生学习较为困难，教师提问可划为三档:第一档为优等生，教师可提出三角函数推导公式等难度较大的问题，让他们在回答问题的基础上可以深入的思考问题; 第二档为中等生，中等生基础能力中规中矩，教师可提出一些相对基础的问题，加深这部分学生对基础知识的理解; 第三档为学困生，学困生基础能力较差，教师可提出一些公式记忆类问题，以提升学生基础知识记忆为主。针对学困生，教师需适时鼓励和表扬，逐渐提高学困生的自信心，让他们感受到教师对他们的关注度，从而主动参与到数学学习中去。
三、合理引导
教师引导教育是问题导学法的关键步骤，教师可通过问题链将有关联的问题融合到一起，使得问题更具条理性。根据教材所提出的问题常常都是杂乱且无序的，由于知识点分布较为宽泛，教师的责任是将诸多无序的问题串联起来，教师的引导作用不容忽视。
例如，在对数函数这部分内容教学时，教师可先划分出教学重点，本部分内容的重点是对数函数的图像及其性质。它对数学课程起着承上启下的作用，并且在现实生活中具有较
强的现实意义，故此，应该把本部分内容作为学习的重点。为了突出教学重点，教师应该以调动学生的学习积极性为基础，引导学生将对数函数和指数函数作对比，按照“图像———定义———性质”的步骤有序开展研究和学习。引入对数函数和指数函数的差异性后，教师可将此部分内容设定为教学难点。高中数学教学过程中，很多知识都存在巨大关联，教师需找出其中联系，合理的提出问题，有效的引导学生学习，以此来促进学生的全面发展。
四、开展探究式教学
探究式教学是素质教育的重要组成部分，它广泛的应用于教育的各个阶段。探究式教学可以充分的发挥学生主体地位，可以有效的调动学生的主观能动性。同时，学生之间的探究学习还可以达到相互启发的目的。在高中数学的教学过程中应用探究式教学法，既可以提高教师的教学效率，还可以增进师生感情，可为问题导学法的有效开展提供有力支持。
例如，在教学三角函数这部分知识时，教师可以充分利用探究式教学，教师可以提出问题: “关于三角函数的公式有哪些?”对于这一问题，有的学生会回答“正弦函数”，有的学生会回答: “正切函数”，有的学生则回答: “余弦函数”，在学生回答过后，教师可以继续提出问题: “这些函数的演变过程，哪位同学可以上台写一写?”学生在上黑板书写的过程中，加深对这部分知识的记忆。通过教师问、学生答的方式，可以逐渐强化学生对知识点的理解，可以有效的提高师生互动的频率，为增进师生的感情提供便利条件。
五、开展探究式教学
探究式教学是素质教育的重要组成部分，其广泛应用于各教育阶段。探究式教学可充分发挥学生的主体地位，可有效调动学生的主观能动性。同时，学生和学生之间的探究学习还可以达到相互启发的目的。在高中数学教学过程中应用探究式教学法，既可以提高教学效率，还可以增进师生、生生感情，可为问题导学法的有效开展提供有力支持。
六、结语
综上所述，问题导学法在高中数学教学中的应用符合新课改的要求，通过提问的方式快速地将学生引入教学氛围中，激发学生的积极性。在高中数学教学中，需要学生具有较强的逻辑思维能力以及解决问题的能力，而问题导学法恰好可以帮助学生以科学的方式进行高效学习。教师应当创设更加完善的教学方法运用至问题导学法中，以达到发展学生综合能力的目标。
参考文献:
［1］宋世强． 关于问题导学法在高中数学教学中的应用研讨［J］． 新教育时代电子杂志( 学生版) ，2019( 31) : 1．
［2］李志洪． 问题导学法在高中数学教学中应用的几点体会［J］． 山海经: 教育前沿，2019( 9) : 260．
