基于“教学评一体化”背景下所开展的初中英语阅读课程,教师需要保障教学、学习以及评价之间的平衡关系，从而帮助学生全方位的掌握阅读知识以及学习技巧，获得自身英语能力的提升。在“教学评一体化”的要求下，教师需要从教学实践、学习探究以及教学评价等角度进行深入探究，依托一体化教学思想进行教学方案的创设。教师要加强对文本深度解读，提升英语阅读课堂评价效果。
一、“教—学—评”一体化理念下初中英语阅读教学改进要点
（一）调整教学目标
调整教学目标，是落实“教—学—评”一体化教育理念的重要前提。传统的初中英语阅读教学中，教师通常会将语篇或文本理解作为教学的重点，缺乏对学生学情的考虑，容易出现过度解读主题意义、忽视学生综合素养发展的情况，从而导致阅读教学出现“空中楼阁”的情况。教师应深刻认识到，教学目标设定是“教—学—评”一体化得以落实的起点，也是设计开展教学活动的重要依据。所以，实际教学中教师应合理调整教学目标，在精准把握学生学情的基础上，以培养学生的学科核心素养为指向，科学合理地设定相应的教学目标。
（二）改善教学思路
一个完整的阅读教学活动应包含读前、读中、读后三个环节。“教—学—评”一体化理念下，教师在进行教学方案制订、教学思路梳理时，需要进行适当的改进完善，摒弃传统“流水账”式的教案书写方式，在充分考虑教学目标、教学活动及开展意图、学习活动层次、教学时长及效果评价等各方面情况的基础上，再进行教案书写、教学思路确定，以促使各教学环节的设计、实施与评价保持一致，真正将“教—学—评”一体化理念落实到日常教学活动中。
二、基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略
（一）深度解读英语教材，提高阅读教学的评价效果
“教学评一体化”是伴随着教育不断发展而形成的现代化教学形式，教师需要具备与时俱进、开拓创新的教学理念，采用创新形式的教学手段进行教学评价与教学设计。注重加强文本深度解读的方式，提升英语阅读课堂评价效果。教师需要结合学生在阅读学习过程中所表现出来的具体情况进行教学评价，使得学生可以获得良好的学习参与感受。此外，教师还应当为学生提供意见反馈的渠道，让学生将具体问题进行表述，以便教师及时进行教学调整，提高整体教学的质量与效率。
以人教版七年级英语上册Unit3Thisismysister.为例，本节课主要围绕家庭中各个成员的名称为开展阅读教学的主题。引导学生结合自己的生活常识进行自主阅读探究，从而更好地掌握家庭成员之间关系的表达方式，提高自身逻辑思维以及核心素养的显著提升。通过本节对家庭成员相关故事的学习，可以使得学生对自己的家庭结构更加了解，促进其亲情的发展。在进行“ReadaboutJenny’sfamilyandcirclethenames.”这一部分的阅读分析时，教师需要带领学生实现掌握“grandfather、grandmother、father、mother、parents、son、daughter、sister、brother”等等词汇，并探究这类词汇的单复数使用方式。本单元的家庭成员类词汇是整个初中英语学习中需要学生掌握的重要知识点，教师需要保障学生可以记忆深刻，并学会合理应用，实现英语交流以及口语表达的有效提升。
（二）设置英语阅读任务，激发学生英语阅读学习兴趣
基于“教学评一体化”教学理念的引导下，教师在进行学习任务布置时，需要结合具体的阅读文本进行创设，使得教学内容与学生的学习需求保持一致，促进整体教学质量以及教学效率的显著提升。为了开拓学生的知识视野，教师可以在开展教材基础性教学的前提下，带领学生积极参与到拓展延伸教学探究中，为学生设置不同的学习任务，激发学生英语阅读学习兴趣，使其获得全面素质。学生会在相互交流学习经验，实现自身英语水平的显著提升。
以人教版七年级英语上册Unit8 When is your birthday?为例，本节课程的英语探究话题为“生日”，具有较强的生活性。教师可以组织学生以小组自由探究的方式开展本节英语知识的学习，引导小组成员之间相互询问生日的日期，增强同学之间友好关系的构建。学生在进行互动交流中会使用到“When is your birthday?”,“My birthday is...”,“It’s...”等句式表达以及叙述所构成的日期。教师需要引导各个学习小组自行探究“Read the school notice and list the activities and the dates.”部分的内容，并分析文章中对于生日日期的表达方式，从而丰富自己的词汇积累以及语言应用能力。激发学生深入探索英语知识的积极性。让学生参照阅读文本的表达形式进行对话练习，相互交换生日日期，拉进彼此之间的距离，促进和谐教学氛围的形成。通过提升对英语的掌握情况，为开展有效教学评价奠定坚实的基础。
（三）利用信息技术手段，使得阅读教学的效果显著提升
信息技术不断优化升级，初中英语教师在开展阅读知识讲授时，应当善于利用信息技术的优势，使得教学可以呈现出现代化以及趣味性，吸引学生自主阅读的兴趣。这种新型的教学方式，不仅可以使得教学效率得到显著提升，更能使得“教学评一体化”得以顺利开展，在信息技术的支持下，通过图片展示以及视频播放的形成呈现出来，带给学生丰富的学习体验感。教师也可以运用信息技术来对学生在课程上的具体表现进行深入探究，从而对学生的具体情况形成有效的认知。
以人教版七年级英语上册Unit7 How much are these socks?为例，本节课主要围绕着“询问物价”开展具体英语教学。教师需要带领学生运用“How much is/are...?”,“It’s...”简单的对话方式进行交流互动，带领学生更好地掌握“How much引导的问句、形容词使用、名词单复数的使用”的语言学习目标。教师在创设教学情境，让学生以熟悉的生活化背景进行探究学习，从而更好地掌握本节英语知识。
三、结语
总之，“教—学—评”一体化理念强调将教师的“教”、 学生的“学”、对学习情况的“评”等三方面内容有机结合 起来，以帮助教师客观、全面地了解学生的学习情况，从而 为及时进行教学思路、方案调整提供参考。 作为初中英语 教师，笔者今后将继续探索该教育理念的实践路径，以进一 步推动英语教学质量提升。
参考文献
[1]余雪冰.初中英语“教-学-评”一体化阅读教学实践:以人教版英语八年级下册Unit7SectionB(2a-2e)教学为例[J].广西教育, 2022(25):43-47.
[2]金微微.教-学-评一致性教学理念在初中英语阅读课中的运用探讨[J].信息周刊,2018(5):340.
