教师在引导学生开展大概念下的单元整体学习时，首先要确定一个主题，这个主题可以是一个广阔的概念，也可以是一个比较具体的话题。然后，教师需要设计一系列与主题相关的语篇，这些语篇可以是课文、视频、图片等不同形式的文本。其次，教师需要将这些语篇组成一个有机的整体，使它们之间具有内在的联系和逻辑。也就是说，教师可通过设定问题、思维导图、梳理知识结构等方式，引导学生在学习过程中逐步建构起与主题相关的大概念。总而言之，通过这样的方式，教师能提升学生对主题的深入理解和掌握。
一、基于大概念，整合不同年级段的教学内容
在小学英语教学中，采取基于大概念的教学方法，教师可以将不同年级段的相同或相似的话题内容进行整合，提炼出核心概念，并围绕这些概念组织教学活动。这种方式不仅有助于学生更好地理解和应用所学的英语知识，还能够促进思维能力和语言运用能力的发展。例如，教师可以将涉及日期的内容从不同年级的教材中整合，以“日期”为主题开展教学，通过设计不同难度级别的学习活动，帮助学生逐步提升听说读写技能。
以人教版PEP六年级下册“Last Weekend”单元为例，这个单元的大概念可以是“时间管理与休息”。教师可以通过这个大概念引导学生理解和学习单元内容，将其与时间管理、休息和周末活动等相关话题进行关联。首先，教师可以提出一些导入问题，以激发学生对于如何安排周末时间、如何平衡学习与休息等方面的思考和讨论。可能的问题包括：“How do you usually spend your weekends?”、“What's your favorite weekend activity?”、“Why is it important to rest?”、“Can you share a memorable weekend experience?”等。通过这些问题，教师不仅可以引导学生思考时间管理和休息的重要性，还鼓励他们用英语分享自己的经历和观点。在学生回答问题的过程中，教师可以提供必要的词汇和表达方式支持，帮助学生在表达自己的思想和感受时，逐步理解并运用大概念。
二、基于大概念，整合教材内容与绘本内容
绘本以其生动的插画、精彩的情节和富有趣味的对话深受小学生喜爱，能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。通过选取与教材内容相关或能够扩展学习视角的绘本，教师可以为学生创造一个更加丰富和有趣的学习环境，同时巩固语言技能和提升综合素养。在这一过程中，重要的是提炼出教材和绘本共同关注的大概念，以此为基础设计教学活动。
在人教版PEP六年级下册“Last Weekend”单元的教学中，大概念可以是“休息与娱乐的重要性”。这一概念不仅涵盖了如何合理安排休息时间，还包括了如何通过各种活动丰富个人生活的重要性。在这个框架下，教师可以选用与“休息与娱乐的重要性”相关的绘本来丰富课程内容。例如，选用《Frederick》这本绘本，它讲述了一只小老鼠在冬天来临之前，而其他老鼠都忙着收集食物时，他却收集阳光、颜色和词语来为寒冷的冬日带来温暖和希望的故事。这本书的主题与“Last Weekend”单元的大概念相契合，都强调了在日常生活中寻找和享受休息与娱乐的重要性。
首先，教师可以通过绘本介绍主题，让学生通过故事情节、图画和对话来理解休息和娱乐在生活中的重要角色。教师可以提问：“How did Frederick bring warmth and hope to his friends?” 或 “Why is it important to have dreams and enjoy beauty in life?” 通过这些讨论，学生可以理解休息和娱乐不仅仅是放松身体，还包括滋养心灵和提升精神生活的价值。接着，教师引入“Last Weekend”单元，通过教材内容继续探讨如何有效利用休息时间进行个人充电和娱乐。教师可以设置问题，激发学生思考和讨论：“How do you like to spend your weekends?” 和 “Why is it important to balance work and play?” 这样的互动促进学生分享个人经验，深化对休息与娱乐重要性的理解。最后，教师引导学生比较《Frederick》绘本中的故事与“Last Weekend”单元内容，探讨两者如何相互补充，加深对大概念的理解。通过比较和讨论，学生不仅能够加深对绘本和教材中故事的理解，还能够认识到休息与娱乐的重要性，并学会如何在自己的生活中实践这一大概念。
三、基于大概念，整合跨学科教学内容
在小学英语教学中，教师可利用大概念理念，将跨学科的教学内容与英语教学紧密结合。选择与英语教学内容相衔接的语文、数学、科学、体育、艺术等学科内容，可以丰富学生的学习体验，同时提高他们的综合能力。通过组织实地观察活动或开展实践体验，学生可以更深入地探索学习内容，从而加深对相关学科知识的理解。
以人教版PEP六年级下册“Last Weekend”单元为例，教师可以利用“Last Weekend”这一主题，设计活动让学生探索如何用英语表达过去的活动，同时融入地理、历史、科学等学科的内容。教师可以组织一次校园内或周边环境的探索活动，让学生调查上个周末天气如何影响了他们的活动选择。这不仅涉及到英语学科中的过去时态表达，也融入了科学学科中的天气和气候知识。学生们可以用英语记录他们的发现，并准备一个简短的口头报告来分享他们的观察结果。此外，教师还可以利用艺术学科，鼓励学生绘制一系列插画来描述他们上个周末的活动，用于英语课上的展示讨论，学生用英语介绍自己的作品，同时也是对他们艺术表达能力的培养。在体育学科方面，教师可以安排一个与“Last Weekend”主题相关的运动会，如迷你马拉松或接力赛，然后让学生用英语描述比赛的经过和自己的感受。
四、基于大概念，整合学校教育与现实世界的内容
在小学英语教学中，强调大概念的重要性不仅是为了让学生掌握跨学科的知识，而且是为了帮助学生将这些知识应用于实际生活中，从而弥合学校教育与现实生活之间的差距。这种应用性学习能够让学生主动地运用所学知识，并在现实生活中进行实践，使得学习过程更加有意义和深刻。
针对人教版PEP六年级下册“Last Weekend”单元，教师可以设计与实际生活密切相关的活动，将学生学到的英语知识与他们的日常生活经验相结合。例如，教师可以组织学生参与社区服务或社区探索活动，通过这些活动让学生实际应用“Last Weekend”单元中学到的表达方式，同时感受社区生活的多样性和丰富性。在准备参与社区活动之前，教师可以提出一系列问题：“Why is it important to engage with our community?”、“How can sharing our weekend experiences with others help build a stronger community?”、“What kind of activities can we do to help others in our community?”和“How does helping others benefit us as individuals?”通过这些问题，教师旨在激发学生对社区互助和参与的深入思考，同时让学生认识到个人行动在促进社区和谐中的作用。接下来，教师可以组织学生进行一次社区探索活动，比如访问社区中的公园、图书馆或老年人中心，让学生使用英语记录他们的观察和感受，并鼓励他们用英语与社区成员交流。学生可以准备一些简单的英语对话，介绍自己的上个周末经历，或者询问社区成员的周末是如何度过的。活动结束后，教师可以安排一个分享会，让学生用英语分享他们的社区探索经历和所学到的新知识。
结束语
教师在开展大概念视域下的小学英语单元整体教学时，要让学生明确学习目标，并与大概念相关联曰要选择与大概念相关的教材和资源，并组织成一个完整的教学单元曰要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提升他们对大概念的理解和掌握程度。只有教师通过多种教学手段和方法，引导学生理解和掌握与大概念相关的知识，才能实现学生的全面发展。
参考文献：
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