一、 小学语文阅读教学培养创新思维的必要性
(一)有助于提升学生的想象力
创造性，顾名思义，就是实现推陈出新，不以原先的教学规则为基础，而是以保持活跃的思维条件为基础。小学生处于智力开发的关键阶段，培养学生的创造性思维，对培养学生的接受能力、发展其自身的长处等有一定的现实意义。所以，在语文阅读的教学阶段，启发以及培养学生的创造性思维十分重要。创造性思维主要表现在发散思维与集中思维两个层面。尤其是发散性思维，与学生的想象力有直接的关系。想象力有助于学生体会文章的主旨写精神，提高想象力有助于培养学生的写作能力。
(二)小学语文阅读教学需要创造性思维作为辅助
笔者对当前阶段的小学语文教学进行分析后发现，阅读教学务必要经过一段时间的技 巧训练和语文知识学习，才能使学生在循序渐进的过程中掌握阅读与写作的相关内容。小学生受到身心特点、认知水平、生活阅历等许多因素的影响，导致其在小学阅读的教学阶段，大都处于模仿性学习阶段。另外，由于小学语文教材的课文与生活缺乏必然的联系，学生在课堂学习的阶段都是通过联想的方式来学习。而课文内容大部分都与学生的实际生活有一定的差距，所以，教师要想让学生产生真实的情感体验，就要带着学生反复的领悟、感受教材的内容。而在对小学生的创造性思维进行培养的时候，教师需要帮助学生发挥创造力与想象力，并且进一步丰富学生的阅读体验，使其阅读水平不断提升。
二、营造相对轻松的学习氛围
为了更好的培养小学生的创新思维，提高小学生的创新能力，教师首先应该营造良好的教学氛围。创新思维是对传统型、常规性思维的突破，只有在轻松和自由的环境中，学生才可能突破传统思维，产生创新的动力。因此，实际教学活动中，语文教师尽可能地减少思维限制，鼓励学生针对语文问题，提出创新性的观点和见解。
例如，在学习《曹冲称象》这篇文章的时候，教师可以为学生展示一些称量道具，引导学生了解“称”的含义，并且设置这样的问题:“如果你是曹冲，你会选择什么方法称量大象的体重?”学生会发表自己的意见:“用秤直接称量!”这时，教师要注意采用引导性的语言:“大象的体积非常大，世界上目前还没有可以称量大象的秤呢。你们想知道曹冲是怎么称量大象体重的吗?你们阅读课文就知道了。”在教师的引导下，学生会带着问题进行阅读。在这个过程中进行深入思考，他们的思维得到了有效的激发，同时，他们为了寻找答案，阅读的过程更具目的性，阅读起来也会更加仔细和专心。在这种更加轻松和自由的氛围下，学生畅所欲言，真正的成为了课堂的主人，其创新思维也得到了明显的锻炼和发展。
三、广泛开展创新性实践活动
为了更加有效地培养学生创新思维，提高学生的创新能力，教师可以为学生组织各种各祥的创新性实践活动，锻炼学生的思维能力，而对于学生来说，只有掌握充足的理论知识，并且灵活地运行，才能为创新的过程提供有力的支撑。所以，在进行小学语文教学时，教师要注意协调好教学实践和理论知识之间的关系。确保可以更好地开展创新性实践活动。
比如完成《小英雄雨来》一课的学习后，教师可以为学生留出续写作业，让学生发挥自己的想象力，想象雨来从鬼子手下逃脱后的情况。再比如，在对《小狮子爱尔莎》一课进行学习的时候，教师可以组织学生进行角色扮演，学生通过深入的阅读，了解文章的内容，然后设计具体的对话，将人和动物之间的情感充分地表达出来。这类创断性的实践活动都可以更好地发散学生的思维，提高学生的想象力和创造力，帮助学生完成语言输入到输出的过程，确保学生可以更好地对语文知识进行综合应用。
四、激发学生创造动机，培养学生创新兴趣
在小学语文阅读教学的过程中，激发学生的创造动机，提升其对阅读内容的兴趣十分重要。好奇心属于人们面对新鲜事物的自然反应，也是不断加强创新思维、探索未知事物的基础。小学生处于懵懂的年龄，对周边的事物好奇心都比较强，也对日常生活较为敏感，会发现学习生活中的未知事物。而创造动机属于学生学习的动力，学生只有有了强烈的创新欲望、学习欲望，才能更加主动地进行创新与思考。基于此，在对学生创新思维进行培养的阶段，就需要激发学生的创作积极性。教师在实际的教学阶段，需要结合学生的基本特点、教材内容等，合理地设计符合小学生心理特点的学习情境，并且引入游戏教学法，提升学生对阅读内容的兴趣。教育人员利用学生的天性，采用讲故事的方式，向学生传授关键的阅读技巧。生动形象的故事能活跃学生的思维，激发学生的参与积极性。教师可以结合教材的内容，为学生布置相关的教学任务。学生通过设计角色游戏的方式，分组进行角色扮演，这样能够还原课文的内容，帮助学生形成创造性思维。
五、利用多媒体教学技术，扩展学生思维
在小学语文作文教学中。有效培养学生思维能力的方法有很多，教师要综合考虑学生的实际情况以及具体的教学内容，选择最适合的教学方式。老师要充分发挥现代多媒体教学技术的优势，提高课堂教学质量和效率，同时利用各种多媒体元素，拓展学生思维，锻炼学生想象力。比如，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一段描写景物或者任务的动画，然后要求学生根据自己观察到的画面写一段文字。学生在写作的过程中会回忆动画细节，然后将其体现在自己的写作中。因为学生对动画具有较大的兴趣，所以他们的在写作的时候会根据细节内容进行合理想象，然后将自己想象的内容描写出来，这对于发散学生思维具有积极的意义。另外，在教学中，教师还可以利用多媒体设备为学生播放一些经典的电影片段， 鼓励学生写观后感，这样的教学模式可以有效激发学生的写作兴趣，在写作的过程中，学生会回忆电影片段内容，然后写出自己对电影中的事件和人物的看法。在这个过程中，学生一直处于独立思考状态，对于发展学生的思维能力具有积极的促进意义。
结束语
总而言之，在小学语文教学中，学生创新思维能力的培养是十分重要的任务，老师应通过改革和优化传统教学模式，构建生本课堂，将理论学习和生活实践有机的结合起来，激发学生创新思维，培养学生创新能力。在这个过程中，教师要注意充分发挥引导和辅助的作用，针对学生提出的质疑，及时给予指导和帮助，达到启发学生创新思维的目的。
参考文献
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