引言：红色文化是中华民族的宝贵精神财富，承载着历史的记忆与民族的精神。在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际语言对于学生的发展具有重要意义。英语教学不应仅仅局限于语言知识的传授，更应肩负起培养学生文化素养和价值观的使命。初中阶段是学生身心发展的关键时期，学生正处于价值观形成的重要阶段。在这个时期通过英语课堂渗透红色文化元素能够让学生在学习英语的同时，了解和传承中华民族的优秀文化和精神。本文就如何在初中英语课堂中渗透红色文化元素展开讨论。
一、培养学生文化自信，创新英语教学课堂
受现代科技发展的冲击，碎片化文化对于学生的认知有着重大的影响。初中阶段正处在自我辨别能力和认知能力完善的关键时期，各种文化的冲击令人有一种乱花渐欲迷人眼的感觉，很容易让学生产生错误判断。因此教师在教学过程中需要重视红色文化在英语课堂中的融入，培养学生的文化自信，让学生在时代发展的大背景下站稳脚跟。
比如教师在教学七年级上册Unit 1 《 Can you play the guitar ？》时，教师除却重视对学生本单元的知识教学之外也需要适当融入其他知识开展教学。比如古筝Chinese zither、二胡Erhu、琵琶pipa等，让学生了解我国的传统乐器。教师在教学过程中也可以结合英语中的课后内容二泉映月，讲述二胡在我国传统乐器中的作用和意义，让学生了解我国文化的内涵。教师若想让学生更直观地感受到我国传统乐器的文化冲击力，则可以通过相关的文化节目如《国家宝藏》，央视春晚中的国风舞曲等内容丰富英语课堂内容，让学生在课堂中的专注力不断提升领略传统文化魅力。
二、有效开展对比教学，了解中外文化差异
教师在英语课堂开展过程中融入红色文化时，除却对本土文化的讲述之外，也需要通过对比教学的方式让学生了解中外文化之间的差异。这不但能够有效拓展学生的知识认知眼界，也能够让学生更好地辨别文化的精髓和糟粕特征，使学生更具有自我辨识能力，充分发挥红色文化资源在英语课堂中融入的有效性和必要性。
比如教师在教学八年级下册《 Could you please clean your room ?》时，教师在讲述相关语法教学时，可以为学生展示中外文化差异。比如外国在表示相关请求时需要用更加婉转的单词如could、should、would等，即使是在父母与孩子之间的表述也是如此。因此如果你需要别人帮忙时需要用这些单词作为开始，并结合please彰显自己的礼貌，这样也会让对方感受到身心愉悦。对于我国文化来说关系越近的人越无需讲究这些礼仪，以同桌之间的相处为例，倘若橡皮掉了会跟同桌说什么？当我国自古以来便是礼仪之邦，除却文化历史悠久之外，更是有着独属于自己的完整礼仪体系，教师可以为学生讲述敬茶礼，开门礼等，让学生了解我国传统文化中的礼仪，增强学生对我国文化的理解和认识。
三、开展英语合作学习，促进学生共同进步
教师在教学过程中若想有效渗透文化元素，让学生更好地了解我国优秀传统文化内容，可以通过合作教学的方式加深学生对传统文化的理解。教师在进行分组时，需要注重分组的原则，保证小组与小组之间的水平相同，更好地让学生学习相关的英语知识。
在教师为学生进行分组之后，教师要为学生划定不同的主题让学生学习。以传统节日为例，教师可以以抽签的方式让不同的小组选定一个主题，并通过英语展示的方式表达，通过中外文化融合的方式培养学生的文化自信，让学生感受到中国文化的魅力。比如学生在讲述春节（ The Spring Festival）时，学生会重点讲述传统美食（ Traditional Food）、传统服饰（ Traditional Clothes）等，并适当介绍1~2种美食的制作方法。当然也有些学生在介绍过程中会融入外国传统节日圣诞节“ Christmas Day”，让班级内的其他学生更加辩证地看待中外传统文化节日，树立学生正确的文化价值观念。此外，教师还可以邀请学生分享自己对于中外传统节日的看法和感受，引导学生思考不同文化之间的差异和相似之处，培养学生的跨文化交流能力。通过这种方式，不仅可以让学生更加深入地了解中外传统文化，还能够增强学生的文化自信，让他们更加自豪地传承和发扬自己的文化。
结束语：在初中英语课堂有效渗透红色文化元素时，教师需要重视结合学生的理解能力和主观接受能力展开教学，不断丰富英语课堂内容。除此之外，教师要紧密结合英语教材，通过适当的资源拓展，让学生更好地印证教材中讲述的内容，培养学生的辩证统一能力，让学生更好地看待各国文化之间的关系，培养学生的文化自信。
