随着信息化教育的不断发展,学生获取知识、提升能力成为学习主体,而传统教学模式下,教师在课堂中扮演了“导演”和“裁判员”等角色，因此对初中英语导学案进行设计与实践是非常有必要的也是迫切需要解决的问题。在信息技术日新月异的今天,教育教学改革也面临新一轮课程改革和人才培养目标，传统课以教师传授知识为主线已经不能适应现代社会对高标准高质量学习要求，而随着网络时代与远程化教育模式的不断发展完善,智慧课堂成为一种新型教学模式，重视导学案与智慧课堂的结合，对于初中英语教学有一定过的促进作用。
一、初中英语导学案教学意义
从智慧教学背景下，导学案在教学中的应用频率逐渐的提升，其教学的意义主要有两点，从有效的“导”与“学”来说，主要是对教师与学生的改善。其一，学生学习的方式多样化，在智慧课堂教学环境下，学生学习英语由原来的“填鸭式”教学，以被动接受的形式转变为主动学习，在导学案的带领下，英语的课堂能够吸引学生的参与，激发学生学习英语课堂的兴趣。在智慧课堂中教师可以指导学生利用导学案，帮助学生主动的掌握一些有用的学习策略，在课后的学生也能够自主学习，巩固学习知识[1]。其二是导学案在英语教学中的应用，可以有效的提升英语教师的教学能力。导学案的设计与编写，对教师教学也就提出更高的要求，在设计每个单元甚至每个章节的教学内容时，教师需要综合考虑学生的需求，并在不断的教学中反思与创新，在反复摸索的过程中教师编写导学案的能力提升，其设计导学案的可行性也能够在智慧课堂中落实，辅助智慧课堂高效赋能教育的实现。
二、初中英语导学案设计
1、设计要求
导学案在教学中的作用，就是在教案的基础上提出切实可行的方法，培养学生自主学习的可能性。导学案设计要求有三点，其一是有明确的学习目标，教案到学案的转变，依靠教师作为中间环节来控制教学目标，所以设计导学案时，需要明确学生“学什么”，制定学生在本节课中预期达到的学习效果，比如说在Unit 9 Can you come to my party?就需要明确教学的重点是Key vocabulary、Target language。其二是分层教学的设计，初中英语知识的学习难度是逐年级递增，并且大多是以语篇的形式出现，所以对学生的语感、英语基础、语言综合能力的要求也就相对较高，在设计导学案时，既需要重视知识层次的设计也需要考虑学生的学习层次，针对不同英语学习能力的学生，设定从易到难的问题分别解答[2]；其三是导学案需要有一定的创新性，在智慧课堂教学环境的背景下，创新教学已经成为各科教学的潮流，不管是教学方法的创新还是教学形式的创新，初中英语教师在设计相关的导学案时都需要有一定的创新意识，提升学生参与课堂的兴趣，为高效学习课堂的建立打下良好的基础[3]。
2、设计原则
初中英语导学案设计的原则，主要分为四点：其一，真实性原则。在导学案设计时，需要贴合实际不得脱离现实，设计导学案的素材需要来源于生活，比如设计购物的教学情境时，要确保其真实性，才能加深学生对情境的了解，学生可以通过场景构思模拟出真实的购物情境。其二，连贯性原则。导学案的设计并不是只有一个最终的目标，而是需要层层递进，在前一个教学任务完成的基础上，完成下一个教学任务，每个教学环节之间有街接，比如如完成任务一才能完成任务二,任务一是任务二的前提。其三，可操作性原则。在设计对应的导学案时，需要综合考量教学的环境，确保教学活动开展更加的顺利，不受环境的干扰。其四，实用性原则。这一原则对导学案设计约束的点在于，教师设计时需要考虑如何在现有的教学环境下，来达到教学的目的[4]。
3、导学案设计实例
以新目标八年级上册Unit 9 Can you cone to my party？Section A第一课时来说：
（一）学习目标
学习本课时新单词、短语、表邀请的巨型。学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。
（二）学习重点与难点
首先是对于掌握日期的准确表达，对于邀请的掌握，以三种表述掌握为主，明确发出、接受、拒绝邀请的基本表述方法。其次是掌握日程表的使用[5]。
（三）教学工具
微课；听力音频；Multimedia
（四）课前预习
Step 1：
Teacher：Hello, class. We are learning Unit 9 today. But first look at this sentence: You come to the party? What does it mean? You are correct. Then what does this sentence mean? Can you come to the party? You may answer like these: Yes, I can. I can come to the party. Or No, I can’t. I have to do my home work.
Student：Listen and learn new words.
Step 2：
Teacher：Please look at the picture on page 25. The boy in the middle is going to hold a party. Can everyone come to the party?
helping his parents, having a piano lesson, studying for a test, visiting my aunt, going to the doctor
Student：Make a conversation in pairs
Step 3：
Teacher：1. Read the sentences in 2a. Tell Ss they will listen to some sentences. They should listen and circle the words “can” or “can’t” in the bracket. 2. Play the recording for the Ss to listen and circle the words. 3. Play the recording again to check the answers.
Student：Listen and finish the task.
Step 4：
Teacher：Suppose you are the students in the picture. One of you is inviting the other three students to his party. The other students are saying if he can go or not. If you can’t go, remember to give a reason.
Student：Discuss.
（五）板书设计
—Can you come to my birthday party?
—Oh, no, I can’t. I have to go to a meeting.
—Anna, can you go to the hospital with me tomorrow? —I can’t, Sun Ning. I have to exercise.
（六）作业布置
Write the new words three times and remember them.
三、智慧课堂教学环境下初中英语导学案设计有效策略
1、自主学习模式的介入
导学案参与到初中英语智慧课堂中去，学生自主学习模式是关键，学生自主学习观念在课堂中的应用，为教师提供了先决的条件来完善教学。初中英语教师在开展一节课的导学案设计时，需要将教会学生学习的知识以及学生学什么的知识编写入导学案中，不管是基础语法的掌握还是重难点句型的掌握或者是内容中涉及到固定举行的搭配等多种英语基础知识，都可以在导学案设计时，让学生呢过先自主预习对应的内容，让学生对本课需要学习的知识和难度有一定的了解，针对教学的重点和难点，可以设计问答式的问题，让学生带着问题去思考对应的内容，借用学生自主预习、自主学习的模式，让学生在导学案的有效引导下，了解具体的学习内容，也可以提升智慧课堂下初中英语的教学效果[6]。
2、小组合作的教学活动
在导学案中融入小组合作时学习，建立小组学习机制，通过内部的交流讨论与协作，在教学与导学的教学模式下，提升学生的学习能力。小组式学习开展高效课堂是导学案教学下，初中英语教师可以考虑的一个教学形式，教师通过在课堂中将学生合理的划分，将不同层次的学习分组，确保每个小组内都有高、中、低三种不同学习能力的学生存在，在开展智慧课堂导学课时，将小组合作融入到课堂中去，可以帮助初中英语教育教学质量的提升。在实际的教学中，教师可以融合口语训练，以小组内你问我答的形式，加强学生的口语训练，可以更好的提升学生自主学习的能力。
3、英语学习知识的巩固
导学案课堂下，重视知识的巩固温故而知新是切实可行的措施，通过课前、
课中、课后的复习，以抽查、背诵、提问等多种形式，了解学生对上节课内容的掌握，通过英语知识的巩固，深化学生对语法、短句、重点单词的掌握。所以导学案在参与教学时，教师也要重视问题的设计，针对不同的内容合理的设计相应的练习题，通过对短语的完形填空以及句子纠错等多样的练习题，加强学生应用英语知识的能力。但是在实际的设计过程中，教师需要考虑学生的学习状态以及掌握知识的能力，在适当的时机来强化学生，加强其训练[7]。
三、总结
综上所述，对于智慧课堂教学环境下初中英语导学案设计及实践研究来说，
需要抓住两个重点，一个是教师有效的引导，另一个是学生有效的学习，在导学案课堂教学下，结合智慧课堂的教学环境，以二合一的教学形式来带动学生参与需英语课堂的兴趣，加强其对英语知识的掌握，进而实现高效课堂的建立，优化初中英语课堂在二合一模式下的教学效率。
参考文献：
[1] 任芳. 农村初中英语导学案的设计与思考[J]. 课堂内外?教研论坛, 2019, 000(001):66,68.
[2] 刘建伟. 浅析初中英语阅读课教学中''''导学案''''的设计应用[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000(005):P.36-36.
[3] 许芳. 智慧课堂教学中的自主学习任务单的设计与应用研究[D]. 山东师范大学, 2020.
[4] 姜艳. 论伙伴教学与学案导学微课教学的有机融合[J]. 科普童话, 2020(16):87-87.
[5] 陈丽琼. 初中英语任务型翻转课堂导学案设计探究[J]. 求学, 2019, No.658(40):35-36.
[6] 蒋伟. 基于导学案教学模式的初中英语教学探析[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000(005):P.165-165.
[7] 赵海燕. 初中英语自主学习策略下导学案的设计与实施[J]. 明日, 2019(34):0200-0200
