项目式教学法以其独特价值激发学生课堂参与的热情与创造力，有助于培养学生对学习的浓厚兴趣。在初中英语教学中，教师应聚焦阅读能力的培养，通过项目式教学法营造积极的学习氛围，结合跨学科教学方法，全面提升学生的阅读素养，进而实现英语阅读课堂效果的显著提升。
一、项目式学习在初中英语阅读教学中应用价值
（一）培育学生的学习兴趣
项目式教学法鼓励学生自主学习，通过先实践后讲解的方式，激发学生的学习动力。在英语阅读课堂中，学生可自主阅读，深化自学意识，独立分析文本并总结思考，形成个性化理解。教师则通过设计项目式任务，引导学生聚焦文章核心，深入理解内容与情感，从而高效自学英语文章，提升阅读能力。学生可以通过查阅资料、求助教师、利用互联网等方式解决阅读中的问题，掌握解决阅读问题的多种方法，提高自学能力，在自学中感受英语阅读文章的语言之美、思想之美以及文化之美，在课堂项目式任务的完成中获得成就感，从而培育学生对英语阅读浓厚的兴趣。
（二）培育学生的英语素养
教师在英语阅读课堂中实施项目式教学法，有效转变了传统的教学模式，确立了学生的课堂主体地位。这种方法极大地激发了学生的阅读热情，使他们更加主动地参与课堂活动。在项目式阅读课堂中，学生不仅进行自主阅读，还开展合作学习，将课堂内外阅读相结合，拓宽了阅读视野，深化了阅读理解。这种教学方式不仅帮助学生了解西方世界，还促使他们以国际化的视角审视我国的传统文化，培养批判性思维，增强了对中西方文化的理解和跨文化交际能力，从而显著提升了他们的阅读能力和英语学科核心素养。
二、项目式学习在初中英语阅读教学中的有效应用策略
（一）营造学习氛围，提升学生的学习自信心
环境是一种隐性学习资源。良好的学习环境可以激发学生自主学习、主动参与的激情，让学生在学习中更加积极主动。初中学生正处于青春期，他们心思敏捷，但是心理脆弱、自尊心强，渴望得到教师的关注和肯定。教师创设良好的教学环境，营造有趣的学习氛围，可以使学生获得良好的学习体验，提升学生的学习自信心。在项目式学习中，教师应根据学生的身心特点，借助道具运用、生活化情境创设等，营造良好的教学环境，引导学生进入英语语境，使学生与文本、教师有效互动。
以“Who is your favorite character in literature?”教学中的项目式学习活动“读经典文学，讨论经典人物”为例，在让学生阅读文学名著选段前，为了激发学生的兴趣，教师可以借助多媒体展示一些根据文学名著改编的影视作品的剧照、图片，如《西游记》中孙悟空的剧照，并提出简单的问题：图中是谁？他是哪部作品中的人物？他从哪里来？要到哪里去？他做了什么？你最喜欢这个人物的哪些方面？接下来，让学生依据问题创编相应的对话，促使学生展开交流和讨论。然后，教师可以随机提问，让学生进行对话表演，并给予学生表扬或鼓励。这样可以激发学生的求知欲，让学生有参与项目式学习的信心。
（二）结合教学内容，设置项目核心问题
在项目式学习中，教师是设计师，也是负责人。要想使项目式学习顺利开展，教师需要考虑以下几点：一是在规划一个项目时，如何确定大方向，确定主要知识与技能；二是如何借助具有挑战性的问题，让所有的项目都具有学习的效能。初中英语教学内容宽泛，但是每节课都有特定的主题，都有相应的学习任务。教师要做的是结合教学内容，整合教学资源，围绕学生的知识基础、学习发展特点，将学生需要掌握的内容，尤其是单词、语法、重要句型等归整到一起，设置核心问题或确定项目话题，使项目式学习具有目标性、挑战性和方向感。因此，在项目式学习中，英语教师要深入研读教材，结合教学内容设计核心问题，让学生明白探究的方向，为学生自主学习、探索创新、掌握学习内容做好引领。
如九年级下册Unit 5 Topic 2“He is really the pride of China”的话题是“中国骄傲”，这是学生熟悉的内容。但是，许多学生对文本主旨、深意并不了解。为了让学生从小树立远大理想，传承中国传统文化，教师可以确定核心话题为“用定语从句描述人物事迹”，让学生围绕核心话题阅读课文，并提出问题：孔子和郑和是什么时候的人？为什么说他们是中国的骄傲？我们应该怎样向他们学习？还让学生说说谁是现代中国的骄傲，让学生举例。教师在话题引领下，设计阶梯性问题，可以让学生由易到难，进行探索性学习。
（三）构建跨学科阅读，提升阅读效能
项目式教学又称为跨专业教学，本身就具有一定的跨学科性质。教师可以在项目式阅读教学中为学生渗透其他学科的知识与技巧，突破传统的英语阅读课堂只注重单一课程的束缚，帮助学生在项目式学习中运用多元思维，联系各个学科、各个领域的专业知识，提高阅读效能。
以“Pollution has caused too many problems.”一课为例，教师可以引导学生结合环境科学、地理学、社会学等多学科知识，深入探讨污染问题的成因、影响及解决方案。这种跨学科的阅读教学方式不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的多元思维能力，使他们在解决问题的过程中提高阅读效能，形成对环境保护的深刻认识。
三、结语
项目式学习法注重学生的主动探究，有助于构建智慧课堂，深化教学内涵，并提升学生认识水平和核心素养。教师应积极应用该方法，促进学生全面发展，营造和谐课堂氛围。
参考文献：
[1]李飒.浅谈项目式学习法在初中英语阅读教学中的应用[J].黑河教育。2022（12）：23-25.
[2]王燕飞.初中英语阅读教学中项目式学习的实施模式及引导策略[J].读写算，2021（17）：117-118.
[3]王燕飞.浅谈初中英语阅读教学中项目式学习的价值取向与目标定位[J].考试周刊，2021（31）:87-88.
