2015年启动的新一轮深化课程改革,把培养学生核心素养作为课堂教学变革的主要目标。随着基于核心素养的高中地理新课程标准的颁布和高中地理新教材的实施,广大高中地理教师在课堂实践中就落实学科核心素养不断进行探索,也开展了一些针对核心素养落地的专题研讨活动,旨在进一步理解并在课堂中落实学科核心素养目标。学科核心素养能否有效落地,是本次深化课改能否成功的关键所在。文章结合教学实践,在探索高中地理学科核心素养落地方面取得了显著成效。
一、实地考察与多媒体相结合，提高学生的地理实践力
高中地理核心素养的一个重要目标即培养学生的地理实践力，地理实践强调学生在一些实践活动中如实地考察、社会调查等过程中，所表现出的一种运用地理知识去分析、解决问题的能力。
培养学生地理学科核心素养发展的重要手段之一即地理实践力，这就对教师提出了更高的要求，要想让学生具备一定的地理实践力，教师首先要具备这种能力。这种能力不是理论上的“纸上谈兵”，而是要在实践中不断探索、思考，把理论与实践完美结合。首先，教师要以地理核心素养为宗旨，以地理学科的基础知识为基础，引导学生从地理视角去观察地理事物，理解知识之间的关联性，达到对知识的灵活运用。其次，在具体的实践活动中，不宜照本宣科，书本上的活动设计一般离我们的生活实际较远，操作起来有一定的困难，所以教师应从学生的生活实际出发设计相关活动，充分利用身边的资源为教学服务，这既具有现实意义，又容易激发学生的探究兴趣。
例如，在教学“产业转移”的相关内容时，笔者以海安家具厂的转移为例设计了简单的社会调查表，让学生对一系列问题展开调查，如这些家具厂的转出地、转入地，以及为什么转，转之后对海安地区的影响有哪些，由此推测对转出地的影响。学生以小组的形式展开调查，有的负责上网收集资料，有的负责到相关部门了解情况，有的通过实地走访以了解情况，最后大家汇总调查的结果。整个活动让学生收获颇多，由理论走向实践，再由调查印证理论，少了枯燥的说教，多了学生探索的乐趣。通过开展这些活动，学生在实践活动中看到的不是空洞的没有生命的案例，而是多了许多研究的素材。
二、营造良好的问题环境，拓展学生思维
要想在高中地理教学中丰富学生的核心素养，教师应先为学生营造良好的问题环境，让学生能够发现问题、分析问题、解决问题，使其更好地接受“问题”教学，并最大限度地调动其思维，使其在解决问题的过程中感受思维的演变过程。这样不仅能够让学生更牢固地掌握地理知识，还能激发学生的学习兴趣，让他们自主地对现有知识储备进行消化。所以，在教学过程中，教师应深入研究教材，针对教材中的内容科学地设计教学方案，然后有计划地提出创造性问题，让学生积极接受问题的“挑战”，产生强烈的兴趣，进而对问题进行深度思考和探索。这样，学生在解决问题的过程中能够提高拓展思维能力，提升思维品质，达到提升高中地理学科核心素养的目标。
同时，在拓展学生思维时，教师需要考虑问题的难易度和适切度。教师布置问题要充分考虑不同学生的不同水平，尽量使问题与实际生活相联系，让学生能够联系生活情境，解决课堂问题。比如，在讲解“气候对农业的影响”一课时，教师可以结合气候对我国四川省猕猴桃产区猕猴桃产量的影响，从产区光照、温度、湿度等多方面告知学生猕猴桃生长最适宜的环境，并给出过去多年的产区气象数据，然后让学生判断四川盆地、川东周边地区和川西北山区这三个主要产区中哪个产区的猕猴桃产量最高。这样，气候对农业的具体影响就会更深刻地烙印在学生脑海中。总之，教师在布置问题时，要尽量增强问题的趣味性，确保问题能够激发学生的兴趣，激活学生的思维，让问题解决和思维发展比翼齐飞。
三、融合乡土地理，调动思维感情
乡土地理的内容包括家乡的自然地理和社会地理。现阶段，学生的课业繁重，很多学生对家乡没有全面的认识，对家乡的风土人情缺少人文情感。教师要结合课本内容，在教授某些知识的同时，将这些知识和家乡的地理联系起来，让学生对家乡的地理环境产生自豪感，并结合家乡的自然资源等培养学生的情感，从而丰富学生爱家乡、爱祖国的情感。
高中生的认知水平已经有了很大的提高，与成年人没有太大的差别，且高中生的学习能力很强，教师在将地理知识和乡土地理融合时，可以结合家乡的各种案例，让学生更好地掌握相关知识。同时，教师可以带领学生到家乡周边地区进行走访，让学生感受大自然中地理知识的直接体现，并制作调查报告，在课堂上分享、交流。教师在组织学生进行户外调查时，应将地理知识和工农业生产相结合，让学生感受地理环境是如何对工农业生产产生影响的。这样，地理知识发挥了实际作用，学生会更愿意投入地理学习中，从而在思维情感的作用下将学习推向深层次。这种融合乡土地理的教学方法不仅能够帮助学生掌握地理知识，还能够培养学生的综合素养，让学生认识到地理学科可以解决实际问题，使学生在地理学科学习中培养热爱家乡的情感。
结语：
综上所述,在教育体制改革过程中,教师培养学生的核心素养是当前高中阶段地理教学的重要目标所在,教师在教学中从“以生为本”的视域出发,关注学生的能力提升和全面发展,不仅要从观念上转变,还要能够从教学手段上进行创新,抓住课堂时间去合理安排教学内容,以此帮助学生掌握更多的地理知识,最终逐渐达成培养学生地理核心素养的教学目的。
参考文献：
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