物理学科并不像语文数学这种基础性学科一样，从小学就开始接触学习，大多都是在具备了一定的学习基础之后，在初中才开始学习，这时学生已经具备了初步的思维能力，能够很好的应对物理学科的复杂性。而高中物理课程，则更加复杂、高难度，更加注重过程、注重实践，看重自我探索的能力，对学生的思维能力提出来了更高的要求。高中物理学科不再仅仅是一些基础性的知识，更多的是学习物理能力和形成物理思维的养成。因此高中的物理教学要在课程中积极激发学生的创新思维能力，改进创新课程教学方式，最大限度的培养学科核心素养，以养成物理思维为课程的重要目标。既有利于学生物理课程的学习，也有利于物理学科的发展。
1. 高中生缺乏创新能力原因：
经过调查问卷和对高中一线物理教师的了解，发现现阶段我国高中生物理缺乏创新思维的主要原因分为以下几点：
1.1基础知识不熟练
学生在初中时期刚刚接触物理学科时，难以适应物理学科的特点，对于最基础的物理知识没能够好好掌握，在高中物理课程的学习中，就缺乏了第一步最重要的基础。基础不牢，地动山摇，这不是一句空话。此类学生在进入高中课程的学习过程中，对于一些基础概念的理解就会不到位，在开始学习新的知识的时候不能够及时消化，物理课程的学习就变成了负担，更不用说创新思维的培养了。因此老师要注意在教学基础知识时，随时掌握班级学生对基础知识的理解情况，方便后续课程的开展。
1.2想象力不够，抽象逻辑思维不足
在物理学科的学习过程中，不仅仅需要记忆，更需要想象和思维逻辑。学生缺乏罗辑思维能力，这也是高中物理学习中普遍存在的一个问题，这样会造成学生在学习过程中感到力不从心，甚至产生厌学的情绪。要引导学生积极的去思考，去换多种方式解同种类型的题目，锻炼思维。例如，在高中物理常见的习题中，善于想象，利用图示图形，来将一些复杂而又抽象的条件转化为清晰明了的图形，可以使问题更加直观，更容易帮助学生快速地找到最优的解题方法。既解决了做题，也培养了想象和逻辑思维。
1.3缺少物理实验的操作经验
在应试教育的背景下，由于高考对物理实验操作能力并不考察，确实存在很多高中并没有开设相关的实验课程的情况，仅仅一味的进行题海战术，学生对于物理知识并不能够彻底的领会到位。这就导致了学生们对于物理知识的学习，仅仅停留在课本理论层面，并没有亲手操作来理解一个原理的内涵。就好比最简单的杠杆组合，学生如果不亲手操作过，可能难以理解其中的原理，难以理解受力原理，只有在实验中动手操作才能够更好的碰撞出思维的火花，加深对知识点的理解，这对理论知识的学习也是事半功倍的。物理学习不仅仅在习题集上，更应该在实验室的操作台上。
1.4对物理学科没兴趣，认为学科枯燥
还有一部分学生，对于物理学科的趣味性并不能体会到，只觉得物理是一串复杂的公式，一段复杂的理论，导致学生在学习过程中提不起来兴趣。兴趣一旦缺乏，就很难再对本学科产生潜心钻研的意愿，提升创新思维能力更是难上加难。老师们要多多利用多媒体教学，贴近生活的物理趣味实验等，帮助学生捕捉到属于物理学科的有趣。
2. 提升高中生物理创新思维的探究
在日常的物理课程学习中，老师要主动运用一些方法，引导学生主动的思考问题、解决问题，锻炼自身的思维能力。针对现在阶段高中教学中出现的问题，对于提升学生的思维创新能力，可从以下几个方面进行改进：
2.1物理实验中引导学生自主操作
物理不同于其他学科很大的一个特点就在于，物理是一个以实验操作为基础的学科。教材中的知识固然细致有条理，但如果缺乏思维能力和想象，理解起来有很大的难度。另外，还有许多的现象和原理只有在实验过程中才能显示出来。学校要设置相关的实验课程，也要保证课程质量。在实验前老师要讲解实验的细节及过程，带领学生演示实验后，特别是实验的难点和细节更要多多注意，引导学生口述几遍，熟悉实验流程后进行物理实验。实验开始前，老师要注意根据每个学生的特点，进行不同的分工，保证每个学生都能给参与到实验中去，享受到实践动手的乐趣，也能够促进本节实验的正常进行。在实验过程中，对于实验中出现的问题，可以让学生们试着自己解决，互相交流，培养学生的动手能力和解决问题的能力，激发创新思维。另外，在实验课中，要启发学生多多利用实验来解决现实生活中的问题，这样也能够激发学生对物理学科的兴趣。
2.2课堂借助多媒体技术
多媒体教学已经在很多地方的学校普及了，所以更要发挥它的真正作用。信息化教学可以缓解学习的枯燥感，也可以提升学习的效率，帮助学生理解知识点。老师在平时教学过程中，要注重多媒体的利用。首先，多媒体教学有助于课本知识的理解，在学习图形、空间方位等难以理解的抽象类型的知识点时，借助多媒体的演示，更能够帮助学生轻松的理解。另外，可以在课外播放一些物理学相关的纪录片、影片等，帮助学生了解物理学背后的内容，既放松了学习压力，也能够利用开阔学生的视野，激发对物理学的兴趣。更新的不仅仅应该是教学方式，老师们的教学理念也要及时的更新，意识到多媒体教学的趋势和优势。但是在使用多媒体教学的同时，仍然不能够忽视课本教材的运用，不能把二者分解开，本末倒置，教材学习仍占据主导地位。
2.3合理运用物理教材
虽然说不能只抱着教材读死书，死学习，但是不得不承认，高中物理课程的教材仍然是学习的基础，任何一门学科，都离不开教材的学习，仍然要依据教学大纲和教材重点开展物理教学。老师们也要合理地利用教材的不同板块，对于教材中趣味性的问题也不能够直接忽视，反而要注重教材的趣味性问题，在课堂目标完成后，注重有意引导学生思维的发散。例如在学习必修一的牛顿定律时，在学习完重点和难点知识点后，可以让学生们互相讨论一下，猜测一下牛顿在发现定律后又做了些什么，老师也注意要做引导，对于学生的想法多加肯定，不能仅仅因为猜测的过于荒唐就直接全盘否定，可能就直接扼杀了一个善于想象的学生的兴趣，要善于发现学生的闪光点并给予鼓励。这样既能缓解课堂学习的枯燥，也能侧面的激发学生对物理学科的兴趣，更重要的是，这是一个主动发散思维，发挥想象的过程，对于物理创新思维的培养十分重要。
3. 结语
物理创新思维能力不是做几个实验，讨论几个趣味性的问题就能提升的，需要每节课里老师的引导，做每道题时学生的思考锻炼，这个过程需要老师们的引导。在课堂上，老师要始终树立培养学生创新能力的宗旨，明确教学目标，更新教育理念，改革之前的传统教学方式，让学生真正的发现物理学科的魅力，愿意潜心钻研物理学知识。学生的创新思维能力得以发展，才能促进社会的可持续发展。
