课标中指出，让学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理，让学生做到学以致用才是教学的最终目的；同时，在教学目标的“情感、态度与价值观”中要求学生“关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感”。在一些省市地区，乡土地理已成为中学生必学的内容。我们地理教师在教学的过程中应当根据教学内容适时地增添一些乡土地理知识，因为学生只有关注家乡、了解家乡，才能热爱家乡。
一、乡土地理在地理教学中的作用
（一）转变教学方法与学习方法
在传统教学中，教师讲授和学生学习的内容都是以课本为主，教学方法多以讲授法为主，较为单一。而运用乡土地理课程资源不仅能丰富教学内容，而且能使得教学方法有所转变。教师可以利用贴近学生生活的材料和案例引入教材中的理论知识，增强学生对于所学理论的亲近感，还可以引导学生在有条件的地方开展相关调查与实践，对家乡地理数据进行收集、比较和综合，让学生代入角色，为家乡发展献计献策，这样，在让学生深入体会知识的同时，也能培养学生的社会责任感。此外，贴近生活的乡土地理课程资源具有多彩丰富的特点，不论是在课堂还是在课外，都能让学生掌握知识的过程充满愉悦，激发起学生主动学习地理知识的愿望，进而使得学生的学习方法有所转变。
（二）激发学习兴趣，提高地理教学的有效性
皮亚杰认为：一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。乡土地理课程资源来源于生活，是以学生生活经验为基础的课程内容，在教学中具备天然的优势，将其融入具有启发性的案例教学中，在情感上容易引起学生的共鸣，有利于激发学生思考的积极性。在案例教学中，教师合理、适当地加以引导，培养学生分析问题、解决问题的能力，能使学生在增强自我效能感的同时，真正做到学以致用。知识的迁移与运用，体现了地理学习的价值，能进一步激发学生学习的主动性和积极性。
（三）培养家国情怀，激发学生社会责任感
稳固和持久的教育建立在学生主动接受和情感认知的基础上。乡土地理课程资源源自学生家乡，与学生的生活经验密切相关，容易使学生在情感上产生共鸣，但许多学生对本地发展现状的认识浮于表面，很少有深入的了解。乡土地理材料往往是学生身边的、典型的素材，乡土地理课程资源的运用能促使学生在课堂上跟随教师了解家乡的发展现状，思考发展面临的主要问题和可能的解决途径，切身感受家乡近年来的发展变化，这是培养学生社会参与意识、家国情怀的一个良好途径，同时对学生的情感、态度、价值观等方面的培养都有良好的效果。
二、乡土地理背景下的高中生地理实践力培养策略
（一）融合乡土地理，创设教学情境
教师在开始教学活动时可以采取的导入方式丰富多样，乡土地理课程资源具有生动、贴近学生生活等特点，在课堂初始使用乡土地理课程资源导入能很快吸引学生的注意力，让学生感觉新鲜有趣、不脱离生活。
比如，在学习“人口的年龄结构”这一知识点时可以展示灵宝市老年人口占比的数据表格，引导学生对比数据。接着，引导学生学习人口的年龄结构以及三种类型的年龄结构金字塔。灵宝市人口结构或许与学生平时生活中的认知有差异，但有差异就会引起学生继续探究与学习的兴趣，因此在教学中运用乡土地理课程资源创设情境有提升教学效果的作用，这也要求教师平时多角度思考生活中的现象，积极查阅资料，为课堂教学的有效开展作铺垫。
（二）安全、高效的组织地理课堂内外的活动
纵观上述乡土地理的课程方案，源于教材内容又高于教材内容，通过指向明确的多种形式活动的开展，使学生不再被困于填鸭式的课堂，不再禁锢他们思维发展，有效的培养学生的创新意识和创新能力，进而把理论与实践相结合，提高学生的地理实践力。
各种活动的开展，安全是首要前提，教师前期对活动的策划和准备显得尤为重要，在活动开展前后及活动过程中都应该对学生进行必要的安全教育，才能保障此类活动的稳步推进。其次，由于活动时间长短不一，或以课时计算，或以午、天来计算，或以学期、学年来计算，活动开展是否高效也决定了学生实践创新能力的培养程度。尤其是有些研学类的活动，持续的时间久，参与的人数多，在教师数量不多的情况下，不少不够自律的学生可能把研学当成了单纯的游乐活动，达不到教师预先设定的教学目标。在这种情况下，教师应该对活动流程进行精心策划和组织，让“人人有事做，时时有任务”，推动活动更为高效的开展，达到能力培养的目标。
（三）设计相应练习，巩固课堂效果选择一些乡土材料和图片设计练习，不仅可以让学生进行课后巩固，理论联系实践，而且还能激发学生的地理情怀，让学生感受地理学科的价值。考虑到学生时间、精力的问题，笔者认为可以采取的练习形式有让学生设计合理的调查问卷、查阅资料并整理分析等，这些活动能够很好地切合核心素养的培养要求，对学生地理实践力等素养的培养起到良好的效果。
比如，在学习“城市空间结构”前，让学生查阅灵宝市区的土地利用情况，找到商业区、工业区和住宅区的位置，拍摄不同功能区的典型照片，了解不同功能分区的特点和范围大小。课程学习后与再与所学知识点对应，加深学生对本市城市规划的理解，培养学生的区域认知和地理实践力。
三、结语
浓厚的乡土特色不仅符合学生发展的个性化需求，提高地理教学的感染力和吸引力，更能极大程度的助力学生实践创新能力的培养。依照课程标准的要求，适当的融合乡土地理素材，补充和完善现行的地理教学资源，优化地理教学内容，让学生在实践中获得体力、智力、情感、意志、习惯、态度、品质等方面的多重发展，值得一线老师根据实际乡土资源不断在教学实践中探索和创新。
参考文献：
[1]谢利.高中地理实践活动的表现性评价量表设计[J].地理教学,2020（19）：47-49
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社,2018.
[3]谢利.高中地理实践活动的表现性评价量表设计[J].地理教学,2020（19）：47-49
