引言：在新课程改革的标准思想理念之下，要求高中地理教师在教学过程当中，积极地将地理的知识点和内容与学生的生活实际相结合，采用胜活化的教学方法，打造高效的高中地理课堂。让生活点燃课堂，不断的促进高中地理课堂教学质量的提高。
1利用生活化的内容进行教学导入
对于高中地理这门学科而言，在讲授每一节新课时教师都要在备课环节深刻地思考该用什么形式进行课堂知识点的导入，在生活化教学方式的引导下，教师逐渐明白，利用贴近于学生实际生活的一些相关内容来作为导入新课的环节，学生的学习兴趣会被--瞬间激发迅速地进入课堂学习中来。也是由于教育领域在大范围内的进行改革，所以，作为高中地理教师，也不能再固执地采用传统的灌输式的教学方式来组织课堂教学，要从自身入手，逐渐地接受生活化的导入内容来使学生内心中产生亲切感愿意参与进来。比如，在学习常见的天气系统这一章节的知识点时教师就要从备课环节就要思考如何来调动学生的学习热情，使每--位学生都能够融入课堂中去，教师就要全面深刻地思考课堂导入环节的内容。比如可以借用古诗，我国古诗中有很多描述天气的诗句，还可以利用歌曲来导入，进而导出本节课的教学目标和教学任务。运用以上这种接地气的方式就是给学生一种非常熟悉的感觉，这样有利于转化课本中一些非常抽象的知识点。由于导入内容非常贴近实际生活无论哪-个层次的学生都会被激励起来，最终使所有的学生都能够最大限度地学到很多地理课本中的知识点。
2要创设生活化的教学情境
着眼于目前的各种教学方式情景教学法也是备受青睐的一种。经过大量的教学实践反映出一个现象，教师在实际课堂中，所选择的教学情境非常切合实际，课堂效果十分理想，与此同时，于学生而言也会改变对学习的看法给了学生很多能够张嘴说话的机会。基于此类现象，于高中地理教师而言，就要在实际授课过程中，结合每--节课需要传授的知识点，积极主动地创设与教材符合的情境从而使学生对教材有一种亲切感和熟悉感。比如说，高中地理中有关于水资源的这一模块，水是人类生活的必需品学生非常有必要地明确我国目前水资源十分紧张的严重性。教师在实际授课过程中，首先可以把学生进行分组，以小组的方式，采用竞争的方式，想一想日常生活中的用水实际情况。等到学生达到讨论的积极点上时，教师要在多媒体中呈现出一些关于水资源浪费的严重性的图片和视频，以及我国目前水资源严重短缺地区人们的生活实际情况在学生的内心深处产生强烈的保护水资源的欲望并且让学生讲述水资源对人类生活的意义和作用，最终全面地探讨水资源短缺的原因以及解决措施。通过这种方式进行知识点的传授虽然和传统教学模式中的灌输式教学背道而驰，但是实际结果证明，生活化的教学方式非常有利于提高学生的主动性同时，学生从内心深处形成了保护水资源人人有责的责任意识，与此同时，这种思维观念在生活中，也是用处很多的。
3以生活化方式来对教材进行讲解
在高中地理教材的许多内容都能够通过生活中内容来解释，这样的解释方式相比课本的地理知识更具有趣味性。由于高中地理知识的特性，普通的课堂讲解往往不能取到预期的效果，因此，生活化的语言及方式能够很好地运用在教材讲解中，以往枯燥乏味的专业知识变得生动有趣了起来，同学们的学习热情得到激发。例如在鲁教版《水圈与水循环》讲解中，虽然水循环的原理很简单，但是对于学生的理解水平来说还是有一定困难。这就需要教师通过生活化的语言来讲述这一过程，首先水的出现在大家的印象中，大多通过降雨和冰雪的融化导致河流的出现，然后讲述，水在日常生活中的使用以及水资源在太阳的照射下蒸发，在天空中聚集，最后就有了雨水的形成。通过生动的生活场景讲述雨水的形成过程，使同学们对于水循环有了深刻理解。
4生活经验在地理知识中的应用
结合学生的实际，将生活经验巧妙地应用到地理知识的学习中，是一个有效的途径。经历了生活化教学之后，教师可以引导学生将课堂的地理知识和现实的生活进行合理的结合，在得出了经验之后，能够在学生学习中留下深刻的印象，使其在课堂上和生活中应用更加广泛。高中阶段的地理课堂教学中教师为能提高整体课堂的质量，转变教学的观念以及方式是比较关键的，以学生为主体，通过生活化教学的方式，结台学生生活经验促进学生对地理知识学习能力提升，加深学生地理知识学习的印象，从而才能真正为促进学生良好学习打下基础。高中地理教材当中的知识点有诸多是和学生的生活紧密相关的，所以教师要能够将教材当中的内容和学生的生活经验相结合，引发学生学习的共鸣，从而才能真正为提高学生地理知识学习的质量起到促进作用。
例如：地理课程教学过程中，为学生讲述大气保温原理的知识点中，教师可将学生生活经验加以引入，通过生活中吃到反季节蔬菜水果的相应事例来促进学生思考，让学生对大棚种植的原理能够有更多的了解，从而能够促进学生对大气的保温作用有深入了解认识，这样就能够调动学生对地理知识学习的主动积极性，激发学生地理知识学习兴趣，提高学生学习的能力水平。地理知识的学习能够帮助学生对生活当中的现象有更深入的理解认识，提高学生对地理知识学习价值的认识，促进学生能利用理论性的知识来解释生活中的地理现象，这对提高学生综合学习能力有着积极促进作用。
结论：总之，生活化的教学模式，在高中地理教学的过程中，发挥着不可代替的作用。作为高中地理教师，必须跟随时代的步伐，积极的转变自己的教学理念，深入到高中地理的教材内容当中去挖掘其中的优势，并采用多元化的教学方法打造高效的高中地理课堂。这样才能够全面地提高高中地理课堂的教学质量，促进学生地理素养的形成。
参考文献：
[1]王慧超. 运用思维导图培养高中生地理综合思维素养的研究[D].辽宁师范大学,2020.
