随着教育理念的不断进步，传统的填鸭式教学已难以满足现代教育的需求。在初中英语教学中，合作与探究学习模式已逐渐成为主流。其强调学生的主体性和主动性，鼓励学生在互动与合作中探索知识，以此提高英语学习兴趣，培养英语综合素养，为他们的全面发展提供有力支持。
一、初中英语课堂中合作与探究学习模式的特点
（一）强调合作性：团队协作与师生互动
在合作与探究学习模式中，学生被分组进行学习活动，每个小组成员根据各自的优势分工合作，共同完成任务，培养团队协作精神和责任感。在此过程中，教师通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探究和解决问题，确保学习活动的顺利进行。
（二）注重探究性：任务导向与自主学习
在合作与探究学习模式中，教师通过设计一系列具有挑战性和启发性的任务，引导学生进行深入的思考和探究。同时，教师鼓励学生自主学习，即自己查找资料、分析问题、解决问题。这种学习方式不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
（三）突出主体性：学生中心与主动学习
在合作与探究学习模式中，学生是学习的主体，教师尊重他们的个体差异和兴趣爱好，并提供多样化的学习资源和选择，鼓励其根据实际情况规划学习内容。学生通过积极参与课堂活动、小组讨论和项目实践，不断发现问题、分析问题和解决问题，从而深化对知识的理解，提升自主学习能力。
二、初中英语课堂中合作与探究学习模式的构建策略
（一）分组合作学习
在初中英语中，分组合作与探究学习模式的结合，如同一股清新的春风，为注入了新的活力与深度。这一教学模式不仅强调了学生在英语学习中的主体地位，更突出了合作与探究的核心价值，为学生提供了一个充满挑战与机遇的学习平台。以八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation?”的教学为例，教师将学生科学分组，每组成员在性别、英语水平、性格特点和学习习惯上形成互补，构建多元化、包容性的学习环境，确保每位学生都能发挥所长。针对“Where did you go on vacation?”这一主题，教师设计了一系列既贴近学生生活实际，又富有探究性的学习任务，例如，策划一次虚拟的“班级旅行”，从选择目的地、制定行程安排，到预算分配、文化交流等方面进行全面考虑。在此过程中，学生分工合作，有的负责搜集资料，有的负责整理信息，还有的负责制作PPT或视频进行展示。同时，教师还鼓励学生在组内进行角色扮演，模拟真实的旅行场景，如机场安检、酒店入住、景点游览等，从而更加深入地了解英语在实际生活中的应用。小组讨论环节则进一步激发了学生的探究欲望，他们围绕旅行经历展开热烈讨论，分享彼此的故事与感悟，通过思维的碰撞与融合，深化了对旅行这一主题的理解。
（二）项目式学习
在初中英语教育的广阔天地里，合作与探究学习模式的构建，为学生的学习之旅增添了无限的动力与乐趣。而在这一模式中，项目式学习则成为创设初中英语课堂合作与探究氛围的得力助手。以八年级下册Unit 4 “Why don’t you talk to your parents?”的教学为例，教师可精心设计与学生生活实际紧密相连的项目任务，如制作以“如何与父母有效沟通”为主题的英语手抄报的任务。学生在小组内分工合作，有的负责搜集资料，有的负责设计版面，还有的负责撰写英文说明和心得，不仅锻炼了英语阅读和写作能力，还学会了如何整合信息和呈现观点。更重要的是，他们通过手抄报的制作，深入探讨了与父母沟通的技巧和方法，为实际生活中的沟通提供了有益的参考。其次，教师还要求学生编写并表演展现家庭沟通场景的英语剧本，将家庭中的沟通场景搬上舞台。剧本编写过程中，学生需深入了解家庭关系的复杂性，以及不同沟通方式带来的不同结果。在表演环节，学生则通过角色扮演和情景模拟，将剧本中的情节生动地展现出来，学会何在家庭关系中运用有效的沟通技巧。在项目式学习的实施过程中，合作与探究的精神贯穿始终。学生在小组内通过讨论、交流和合作，不断挖掘沟通的真谛，理解家庭关系的复杂性，从而培养解决问题的能力。
（三）探究式阅读
在合作与探究学习模式的框架下，探究式阅读以其独特的的魅力，引领学生在探索与发现中不断成长。以九年级全一册Unit 11“Sad movies make me cry.”的教学为例，为让学生更深入地理解情感表达、人物塑造和主题思想，教师可选取《泰坦尼克号》中杰克和露丝在船头飞翔的经典场景，以及《忠犬八公的故事》中八公忠诚等待主人归来的感人片段，引导学生进行探究式阅读。在阅读前的准备阶段，教师可通过日常对话、话题讨论等方式，激活学生的背景知识，使他们对即将阅读的内容产生兴趣与期待。同时，设定明确的阅读目标，如理解文章主旨、找出关键信息等，帮助学生更加高效地理解和吸收阅读材料中的信息。在阅读过程中，教师应鼓励学生采用多种阅读策略，如预测、提问、总结等，以加深对阅读材料的理解。同时，引导学生围绕“电影中的情感表达是如何通过台词、动作和场景来体现的？你认为哪个人物塑造得最成功？为什么？电影的主题思想是什么？你从中得到了哪些启示？”等问题进行小组讨论和分享，让学生在交流中碰撞思想的火花。此外，教师还鼓励学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。例如，设计英文电影评论博客，在其中详细分析电影场景及角色塑造，并阐述个人见解；或者绘制英文电影主题插画，并通过附带的英文描述来表达自己对电影情节和角色的独特理解，在创作中体验英语学习的乐趣和成就感。
三、结语
综上所述，合作与探究学习模式在初中英语课堂中的应用，使学生能够在互动交流中共同进步，实现个体优势的共享和整体合作式进步。同时，多样化的活动形式也进一步增强了学生的英语学习动力。因此，教师应积极构建合作与探究学习模式，不断完善教学策略，为提高初中英语教学质量而努力。
参考文献:
[1]宋杏桃.论合作探究在初中英语教学中的运用[J].小作家选刊(教学交流).2012,(12).
[2]张均红.合作探究，初中英语教学的一叶扁舟[J].中学生英语（外语教学与研究）.2015,(10).
