众所周知，高中地理是相对来说比较难的一门学科，逻辑性和思维性能力比较强，地理知识内容也比较抽象，学生在学习和理解起来都也是非常困难的，所以目前的地理教学不但浪费了学生的学习时间，而且还没有取得很好的学习效果。但是通过情境体验式教学，就能将这些问题很好地解决，而且还能发挥学生教学主体的地位，很好地满足新课标的要求。
一、情境体验式教学的概述
情境体验式教学是一种新的教学方法，是教师在教学中通过有目的性的教学而创设出来的生动、具体、有色彩的场景，并在此场景中，让学生进行亲身体验，来帮助学生理解教材的知识内容，掌握学习方法，同时也是提高教师的教学质量的一种新型的教学方法。情境体验式教学方法主要是以学生为教学的主体，以激发学生的情感为基础来达到学习的目的。情境体验式教学是一种互动的交往形式，主要强调的是师生双方的情感，在具体的教学过程中，教师尊重学生、关爱学生、欣赏学生，会让学生感到温暖，所以学生也会产生积极的情感，让他们在良好的学习氛围和积极向上的学习环境中去学习，将迎难而上的品质更好地发挥出来[1]。
二、高中地理课堂开展情境教学的注意事项
（1）注重以学生为本。
高中生正处在较为特殊的年龄阶段，存在自尊心较强、情绪容易波动的特点。教师在利用情境教学授课时，应关注学生的心理特点，以学生为本，根据学生的地理知识基础、理解能力等因素创设教学情境。
（2）注重教学的多样性。
情境教学的开展具有多样性及趣味性，教师在地理教学中应结合教学目标，利用多种形式开展教学，增强课堂教学的新鲜感。要结合教材内容挖掘富有吸引力的元素，并结合学生的兴趣爱好，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能更加快乐地进行学习。
（3）注重课堂时长的控制。
高中地理教学任务较重，教师的授课时长有限。要开展更为合理的情境教学，提高教学实效，教师在授课前就要做好时间安排，争取在有限的教学时间内，让学生学习到更多的地理知识。
（4）注意学生注意力的偏移。
情境教学能为学生展示更为直观、生动的地理现象，调动学生学习的积极性，但这种教学方式存在着一定的局限性，需要教师加以注意。比如，生动形象的场景虽然能吸引学生的注意力，但元素过多、时间过长，容易导致学生注意力的偏移。
三、高中地理课堂中开展情境教学的策略
（1）将教学情境生活化。
在高中地理教学中，教师应创设生活化教学情境，让学生在较为熟悉的情境中进行学习。为此，教师可利用讲地理故事，精心设计教学问题等方式开展地理教学。例如，在“地球的运动”教学中，为帮助学生更为准确地分辨自转和公转，教师可为学生介绍：“白天变为黑夜，这是地球自转产生的现象，春季变为冬季，这是地球公转产生的现象。”学生结合生活经验，能较好地区分地球的自转和公转。
（2）将教学情境直观化。
直观化的教学情境创设，能实现对地理知识的简化，充分降低学生的地理学习难度，调动学生学习的积极性。例如，在“地球的结构”的教学中，为了帮助学生更为直观地理解地球圈层结构，教师可为学生展示地球剖面图，将地球的内部圈层、外部圈层清晰地展示出来，让学生清楚地了解地壳、地核、大气圈以及水圈圈层结构。
（3）引导学生体验情境。
学生对地理知识的学习，最终是为了运用，为了更好地进行地理知识运用，为实践打下基础。因此，教师可针对某些地理现象分析、地理问题解决为学生设计体验性的教学情境，让学生在亲身体验中，在师生互动交流中，完善对地理知识的理解，培养学生的实践能力。采用这种教学方式，能让学生认识到地理知识在现实生活中的运用，激发学生学习热情。例如，在“城市空间结构”的教学中，教师可为学生展示城市和乡村的现状，引导学生分析两者之间的差距。
（4）利用多媒体创设情境。
利用多媒体丰富课堂教学内容，在高中地理教学中非常普遍。随着科技的发展进步，当下的多媒体教学与最初的多媒体教学存在较大不同，而部分教师还局限在较为老旧的多媒体教学方式中，仅以PPT、图片展示等创设教学情境。新时代多媒体教学要求教师将目光投入到学生关注较多、趣味性较强的教学内容上。比如，在抖音、微博、腾讯等软件中，就有许多地理教学类图文、视频、微课等。这类素材简洁性、趣味性较强，学生的接受度也较高。因此，教师可利用这类素材创设相应的教学情境，使多媒体教学与时俱进，为学生提供更多的学习素材，提高教学效率和教学质量。例如，在“地球的宇宙环境”的教学中，教师可在网上下载宇宙环境微课视频，介绍光年、恒星、地日关系等，并配上对应的宇宙图像和与情境相适应的音乐。学生被视频所吸引，就会十分好奇地欣赏着多变的宇宙。多媒体教学为学生的学习提供了丰富的素材，增强了教学的直观性。
在高中地理教学改革中,情境体验式教学法具有多种不同形式。教师在实际应用中,应当根据教学内容和教学目标要求，以现有教学条件为基本出发点，合理做好情境设置。尽量避免为应付教学改革要求刻意设置情境教学的情况,不仅造成教学资源的浪费和教学效率的下降,还给教师教学活动开展带来诸多方面的负面影响。在未来教学活动开展中，随着相关技术应用水平的提升.必将出现多样化的技术支撑,对于高中地理教师而言，则应当不断加强自身学习,更加合理地将情境体验式教学应用到教学活动中。
参考文献：
[1]杨珊珊.基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):263.
[2]董瑞杰,罗晓斌.高中地理问题式教学的思路与案例探析[J].地理教学,2019(23):41-43+28.
[3]李晶,张广花.高中地理真实教学情境创设探讨[J].教育现代化,2019,6(59):241-242.
[4]赵屹莉.基于情境创设的问题式地理教学设计[J].地理教学,2019(06):43-46.
