在新课标的改动下，许多学校针对教学模式都在积极地研究和探索，因为这不仅是提高教学效率的好方法，还能让学生真正爱上学习。如今很多教师已经摒弃了以往的教学模式，因此，对于新的教学模式，教师要达到创新，就需要更加重视课堂中的40分钟时间，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，那么学生便可以积极主动地参与到课堂教学中，并且在这一氛围下学生便可以更好地展开学习，从而更加高效的课堂就由此打造出来了，这时就可以使学生的能力逐步得到提升。
一．初中阶段学生学习地理课程效率低的原因
（一）学生方面
初中阶段的部分学生对地理这门学科会感到很陌生，这会导致这部分学生对地理学科的认知产生偏差，尤其是一些抱有侥幸心理的学生，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。但是初中阶段的地理学科是打基础的关键，该阶段不仅是培养学生地理思维的重要时期，还对学生今后的地理学习产生很大的影响，这就需要学生在初中阶段打下良好的地理基础，同时，地理作为一门与生活息息相关的学科，学得不好也会限制学生今后的发展。
（二）教师方面
由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，部分地理教师自身对于这个科目都不重视，这就导致他们很少让学生去热爱、去学习地理。一些地理教师授课时往往按部就班地照着书本上的地理内容讲授一遍，这种传统的教学模式很难让学生产生学习兴趣。此外，部分地理教师没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，同一节课程只准备一次，久而久之就会给学生带来枯燥无味的学习感受，并产生厌恶学习地理的心理。由于现在部分教师将自身作为教学的主体，在课堂上不停地讲，学生则一直都处于一种被动接受的状态，这也大大降低了学生学习地理的兴趣和效果。
二．初中阶段地理教学高效课堂的构建策略
（一）关注学生的学习成长情况
初中地理教师应对学生的个人成长情况多加关注。在传统的教学中，传授新知的主体只有教师，学生在学习地理知识时十分被动，并不能有效地将新学习的地理知识转化自己能理解、应用的知识。且学生在地理知识的学习过程中，对新知识缺乏创造性的认识，对所学知识缺乏真正理解、有效吸收。而在初中地理智慧课堂中，教师要更关注学生的学习情况，这便要求教师及时更新自身的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，让学生在课堂上就某一问题分享自己的观点，教师则要引导、鼓励学生多提出问题，在学生面对难以解决的问题时进行适时引导。
（二）结合教学目标把握课堂教学有效度
教师怎样才能打造出更为高效的课堂呢？首先，教师应该对课程目标进行预设，每上完一节课时都应该使学生各方面的能力得到提升，比如说，合作与交流能力、实践应用能力、记忆力、鉴赏能力、创新突破能力、观察力、分析综合能力等。教师要想使学生在这些方面的能力得到逐步的提升，就必须围绕教学目标为学生展开教学。因此，教师在教学初中地理时，必须紧紧围绕教学目标与学生展开交流，从而检验学生的学习成果，使教学效果更加高效。例如，教师在对“海洋与陆地”这部分知识进行教学时，首先在多媒体上为学生演示出地球的照片，这时教师要为学生讲解地球的表面分为三种颜色，第一种是白色，白色的是云层。第二种是褐色，褐色的是大陆与岛屿。第三种是蓝色，蓝色的是海洋，由于这一内容与学生的实际生活息息相关，因此会激发学生学习的热情。之后教师问学生：“若人造天体坠入地球表面，同学们认为落在陆地上的概率大还是落在海洋上的概率大？”教师为学生提出的这一问题会引发学生思考，接下来就是为学生拿出事先准备好的地球仪，那么地球表面的海陆分布状况就会呈现到学生的眼前，教师可以让学生展开小组合作，学生根据现有的资源设备亲手动手操作，那么就会加深学生的印象。过了一段时间之后，教师让每组学生分享自己的答案，最后教师再给学生总结：地球上七分是海洋，三分是陆地，此时学生就会对地球有更深层次的认识，接着教师再给学生讲解接下来的内容，那么学生便都能积极主动地参与到课堂教学中，从而可以展开高效学习。
（三）植入课堂教学容量的知识和能力密度
教师希望学生能在较短的时间内学到更多的东西，因此，一节课中，教师最关注的就是学生能掌握的知识数量以及学生能力提升的程度，因此，教师要想打造出更为高效的课堂，就必须充分利用课堂40分钟时间，引导学生在课堂中对更多的知识进行掌握，以及使学生的能力逐步得到提升。教师在对初中地理展开教学时，要引导学生跟上自己的步伐，上完课后教师还应该要求学生做充足的训练，从而检验学生的学习成果。例如，在对“地球的运动”进行教学时，教师利用多媒体把地球自转、公转的场景、公转的方向、四季的更替以及地球公转过程中的姿态展示出来，这些空间概念就会以动画的形式直观地展现在学生眼前，从而充分吸引学生的注意力。因此，利用多媒体展开教学，不仅可以使学生的学习状态回到课堂中，还能逐步使学生的思维能力得到提升，从而达到理想的课堂效果。
（四）加强学生学习方法的指导
在传统的地理课堂中，学生只是被动地接受知识，这除了要耗费教师大量的体力和脑力外，这种教学模式的效率还很低。针对这种情况，初中阶段的地理教师可以在上课前布置一个教学内容中的兴趣点，让学生自己进行课程新知识的探索，这种预习方式能很好地让学生融入课本中，而且相比传统的预习方式更加有趣; 然后教师通过对教学内容的讲述，让学生解决预习过程中出现的问题，此外教师还可以给学生构建一个完整的知识结构，从而让学生对知识点加深印象。例如，在讲述我国各地区的气候特点时可以与北美各地区的气候特点进行对比，这样不仅能起到温故而知新的效果，还能让学生更好地接受新知识; 最后教师还需要定期对学生学习地理知识的效果进行检查，这种检查可以与生活内容相结合，这样不仅可以检查学生对地理知识、地理能力的掌握情况和运用情况，还十分符合新课标中的教学要求。
结语：教师要摒弃以往的教学方法，在教学初中地理时，要不断地创新教学方法，从而采用新型的教学方式对学生展开教学，那么一旦把学生的学习热情充分激发起来，学生便可以在课堂中自主展开学习，并且每节课都会有不同的收获，学生的综合能力便会得到提升，从而使课堂效果更加高效。
