一、核心素养在初中地理教学改革中的地位
核心素养是目前初中地理教学改革的重点，也是未来教学发展的主要方向。地理基础知识不仅有对自然现象、原理的研究，还包括对人文的思考。自然地理与人文地理有着密切的联系。一方面，教师若只对自然地理知识进行传统方式的讲授，学生会觉得枯燥无味，导致课堂效率不高，学生对知识的掌握程度下降。另一方面，自然地理知识是提高成绩的基础，学生若一味追求自我对人文知识的思考与理解，忽视了自然地理基础知识在应试时的重要性，则不利于学生成绩与教学效率的提高。地理是真实的、多元的、综合的，人们对地理的研究与探讨从未停歇，其中的知识也必然是无穷的。授人以鱼，不如授人以渔。在教学中引入思维方式和分析方法，让学生掌握学习地理的综合思维才是教学关键。
综上所述，培育核心素养有绝对的必要性，可以让学生掌握学习地理基础知识的技巧与方法，有自己的思想去探索世界，开阔视野，让学生远离死记硬背，提升分析能力，有自觉探求知识的精神。
二、初中地理教学中培养核心素养的现状
（一）课堂教学内容受限于地理教材
在当前的初中地理教学中，许多教师将地理教材上的专业知识作为课堂教学的全部内容，只注重提升学生的地理成绩，忽略了对学生思想、情感态度等其他方面的教育，导致学生缺乏社会责任感。这一问题产生的主要原因是，教师深受应试教育的影响，未能将德育有效地渗透到地理教学中，在此问题的影响下，学生体会不到课堂学习的乐趣，难以完善自己的价值观、提升自己的思想境界，只能被动地接受大量的地理知识，这不利于学生理解人地协调观、树立人类与自然协调发展的思想观念。
（二）忽视了地理实践学习的重要性
初中地理与人们的实践活动紧密相关，是一门实践性较强的学科。大多数教师在进行教学时，采用单一的理论教学方式，忽视了地理实践学习的重要性，未能在课上或者课下组织开展地理实践探究活动。在这种教学模式下，学生出现了理论学习能力和实践探究能力发展不均衡的问题，以及思考问题的角度不全面的问题。在思考地理问题时，学生习惯性地从理论角度切入，不考虑地理实践的问题，这对学生提升地理实践能力和地理综合思维产生不利影响［1］。
（三）学生的读图识图能力有待提升
地图是地理学科的一大特色，也是学生分辨地理区域的有效工具。在当前的教学中，部分教师没有引导学生深入学习地图，造成学生缺乏分辨地图所示区域的能力的问题，不利于培养学生的区域认知素养。在进行教学时，教师往往结合课本知识，直接将地图蕴藏的地理信息告诉学生，然后将课堂教学的注意力转移到某些地理现象和地理规律上，这就导致用于地图教学的时间大大减少，从而造成学生缺乏自主识读地图能力的问题。
三、在初中地理教学中提升核心素养的方法
(一)引入信息技术，发展主动学习素养
学生接收知识的途径有很多，最常见的有文字、图片、视频等，在这些方式中，视频能更为高效地调动学生学习主动性。在核心素养导向下，教师应转变旧式思维，借助信息技术引入更多的教学资源，以此拓宽学生视野，使学生跳出书本束缚，主动探索新的地理知识。在教学中，教师可借助媒体视频，不断丰富教学内容，帮助学生了解更多的地理知识，形成浓厚的学习兴趣。地理知识并非一成不变，教师要及时更新教学资源，积极整合教材、网络的相关内容，全面提升教学质量［2］。例如，进行“中国的水资源”知识讲解时，教师可利用信息技术收集近年来我国水资源的利用情况，并引导学生从农业、工业、生活用水等多方面进行分析。同时，教师还可鼓励学生分析现阶段导致水资源污染的原因，培养他们节约用水、科学用水的意识。此外，教师还可引入“死海”的相关信息，并对学生提出问题:“死海中的水与贝加尔湖中的水有什么区别？为什么人掉入死海不会被淹没？”教师通过这些问题，能够激发学生更主动地进行思考、探究，对其科学精神的养成有积极意义。
(二)开展主题探究，培养学生文化意识
主题研究作为一种新型的教学手段，主要是指教师在课堂中为学生制定相应的探究主题，而后鼓励他们通过亲身实践，解决遇到的各类问题，以此增强学生学习自主性，加深他们对相应知识的理解。在主题探究中，学生要借助小组合作、自主探究等多种方式，对教师给定的主题进行自主探究，从而更深层次掌握地理知识内涵，提升学习质量。在进行学生文化意识培养时，教师可利用此模式开展地理教学［3］。
(三)开展实践活动，培养科学探究素养
地理作为一门综合性较强的学科，教师可在地理教学中融入一些实践活动，以此让学生通过亲身实践，对地理知识产生更为直观的了解，增强他们的地理情感体验。借助地理实践活动，学生能够在设计方案、实施活动、分析数据以及探究结果的过程中，对所学的地理知识产生更为深入的理解，从而将学习心态由被动转为主动，还可在无形中提升学生对地理学科的情感。例如，在教授“天气与气候”这一章节时，教师可结合学情设计一个“探究海陆气候差异”的实践活动。为确保这次实践活动能够顺利完成，实现教学目标，教师在开展实践活动之前，结合学生对地理知识的掌握程度、思维方式等，明确本次实践活动的目标和意义。
四、结语
在初中地理教学过程中，教师通过创新教学方式，可以让学生详细地分析和了解地理知识，调动学生地理学习的积极性和主动性，激发学生地理学习的兴趣，让学生在愉悦的学习体验中，获得地理知识，并利用地理知识解决实际生活中的问题。要想有效改革初中地理教学，首先要帮助学生形成地理核心素养，教师需要认识到培养学生核心素养的重要性，不断探索能够发展学生学科素养的教学方法，使教学从以应试为目的向以提升核心素养为目的转变。
参考文献：
[1] 聂利红.地理核心素养在初中地理教学中的落地策略研究--以“民俗与旅游”为例[J].中学地理教学参考,2018(2).
[2] 张景红.基于地理核心素养的初中地理教学探析--以《铁路运输》为例[J].赤子,2018(14).
[3] 张永生.基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略研究[J].华夏教师,2018(14).
