一、青少年初二年级学生青春期主要困惑分析
1、身高是最受关注的体形问题
对初中生而言，最讨厌的体像问题是身高，身高困惑占形像问题的78%。对于身高问题，学生们表现出强烈的焦虑，例如“其他人都变高了，但我还是和以前一样矮，我有什么问题吗？”初二年级学生对体形的关注，显然是和性审美的追求有关，特别是男孩，希望自己更高大、更有魅力。另外，有些学生担心青春痘、毛发和发育的早晚问题。
2、月经对女孩子带来更多困扰
(1)渴望爱情和异性交往
青春期，性吸引力所造成的人际关系变化成为学生心理困扰的主要问题。有73个问题涉及爱情和性别交往，占所有问题的40%。这主要反映了初中生想要提高交际能力和建立恋爱关系的矛盾心理。假如有个学生问这样的问题，“如果我想谈恋爱怎么办？”“初中恋爱是正常吗？值得吗？”等等。父母和老师对他们谈恋爱的态度，学生都很清楚，但是当他们被他人的魅力所吸引时，他们总是渴望恋爱，并在矛盾的心理中寻找决策的依据。
（2）对性行为的好奇
初二年级学生具有探索欲，并对性知识产生浓厚兴趣，产生了“性行为是什么？”“怎样控制性欲？”等问题，还有一些学生想了解同性间的性行为，当学生问“男孩和男孩相爱时，在性方面应该注意什么？”说明初中生性成熟后有较强的性需求。学会管理与控制性需求，是当今学校性教育无法回避的课题。
二、让青春期学生健康成长：对学校和家长的建议
1、性生理教育：了解并接受生理变化
对青少年来说，青春期的生理变化是一项挑战，但并非所有学生都乐于接受这些变化。研究表明，初二年级学生最大的问题是他们的身体变化。她们往往会把自己和同龄人做比较，但是当和其他人稍有不同的时候就会变得焦虑。所以，正常的个体发展差异可能会让他们过度关注。这可能是由于不理解和不接受自己的身体发育，以及缺乏理解和尊重个体差异的变化。青春期前，应让青少年了解身体的变化规律，了解个人发展的差异，了解并接受自身的变化，同时尊重他人的独特性。
学校是性教育的最佳场所，青春期前学生们必须了解青春期即将发生的身体变化、生理现象及男生遗精和女孩月经的意义。让学生了解青春期发育中的个体差异，消除他们不必要的焦虑，愉快地接受身体的变化，这将大大促进青少年的心理健康。同时，让学生能够尊重其他同学身体的改变和隐私，不干涉他人以满足自己的好奇心，不能以他人生理发展特点为借口进行嘲弄。这些内容可借鉴《国际性教育技术指导纲要(修订版)》6.1“性与生殖解刨及生理”,9-12岁年龄段的学习目标之一，“认同每个人的身体都是独特的，在身高、体型、外观等方面存在差异。”通过合理的教学设计，可以轻松达到这个目的。在条件允许的情况下，进行家庭性教育也很有用。对此，可以防止家长不恰当的言语和行为损害学校的性教育效果，并通过家庭教育帮助青少年解决个别问题。归根结底，学校提供的集体教育解决了一些常见的现象和问题，有些是难以解决的个人问题，当父母面对孩子时更容易发现和解决问题。
2、性审美教育：追求健康美
青春期学生开始关注他们的外表，这是性审美发展的一种表现。青少年想要在别人眼里他们有吸引力和性感，这是可以理解的，也是他们自我提高和进步的动力之一。但是，受媒体、电影、电视的影响，他们的理解和追求却过分注重外表。可见，初二年级学生对身体形象的关注程度较高，甚至表现出与其相关的焦虑。若无指导，学生就会过度追求漂亮的外貌，影响健康。例如减肥，导致饮食失调。对青少年来说，特别是女孩子，外貌会给她们带来不必要的自卑感，从而影响她们的身体健康，忽略了自身的整体发展。理性的性审美教育能帮助他们提高审美水平，学会鉴赏与培育心灵与个性之美，追求健康之美。
通过课堂活动，可以达到性审美教育的效果。课堂上，最忌讳的就是单向性教育，让学生尽可能多地参与到教学过程中，可能会产生意想不到的效果，特别是情感价值目标的实现。所以，通过设计让学生进行小组讨论和分享，让他们能够意识到他们自己的不足之处。而在学生中表达感激也是一种建立自信的方式。就内容而言，《国际性教育技术指导纲要(修订版)》中包含了许多与审美教育有关的主题。举例来说，在5.4 “媒介素养和性”中，12-15岁的学习目标中，存在着“媒体会影响人们判断美的标准，并会形成一种刻板影像。”这对于帮助青少年清楚地认识自己很有用。第6.4节“身体意象”中，每一个年龄段都有“人的价值不取决于他的外貌”、“人们可以挑战不切实际的外表标准”，以及其他相关的学习点和学习目标，他们的教学内容和学习目的的选取是很有价值的。
关于性教育和家庭导向，家长必须学会接受和欣赏孩子的独特性，避免过分批评和评价学生外貌，为塑造健康、独特的美丽树立榜样。
3、人际交往引导：学会处理复杂的人际关系
伴随着性吸引的出现，青少年会逐渐经历一种新型的人际关系，他们可能会喜欢他人，更可能是因为学习的压力或者来自老师和父母的压力导致学生不敢大胆地公开表达这种感觉，从而形成自我压抑，对异性关系过分敏感，担心正常的异性交往。这段以性吸引为基础的关系，尽管后来并未发展为恋爱关系，但却因为敏感而变得更加困难。在许多人际关系中，婚姻和爱情也是最复杂的关系。对青少年而言，学会处理这种关系对培养他们建立婚姻关系和获得快乐的能力至关重要。
为此，青少年教育应该包含人际交往的内容，尤其是如何处理基于性吸引的复杂人际关系。要了解这一部分内容的主要要点和教学目标，请参阅《国际性教育技术指导纲要(修订版)》1.2 “友谊、爱及恋爱关系”的相关内容。这种决定，无论是接受还是拒绝一段关系，都能帮助青少年成长，提高他们应对复杂关系的能力：这种能力能决定暗恋要不要坦白，能决定拒绝一份表白而不会伤害对方的感情，有能力在合理范围内建立一种交往关系，控制自己的行为，有能力在一段关系结束时做到理智的分手。我们不难想像，这种能力对青少年未来婚姻和爱情所获得的巨大价值。
参考文献
[1] 联合国教科文组织 . 国际性教育技术指导纲要（修订版中文版）[R].2018.
[2] 陈少方等 . 中山市青少年性教育现状调查及对策研究 [J]. 中国性科学，2016
