一、双减政策下初中英语作业设计现状
从小学到初中一段跨越式的学习生涯，有小学的三门学科，升到初中后有七门学科，学生在这一个时期也备受关注，正是由于这样造成了初中生学习压力较大。很多家庭都在课外给孩子去报各种辅导班。因而便有很多学校也设置了语文、数学、外语等基础学科的兴趣班。由于以往的老师受传统教学理念的影响，在面对应试教育的大环境下，老师就会布置的作业量偏多，使学生对于作业这一项学习内容产生了厌烦痛苦的情绪，造成了未会写就嫌累。虽然学生也认为作业是比较重要的学习手段，应该认真写，虽然想象感觉上很良好，但是在实际完成做作业的时候，遇到作业量偏多或死扣几道题时所面临困难的情况下。有些学生写一页就会嫌累，主观上会认为作业量多会给自己带来过大的学习压力。这时候教师应注意教学的目的是提升学习动力，给学生传输学生自己所应当学习的内容。把教学的内容生动、鲜明、丰富化，使学生可以转变成自己的东西，而非靠填鸭式的量大笔记和作业。初中生面临作业过多时，会造成学生“重量不重质”的学习习惯，作业量大会造成学生缺乏大量的时间对所学习题进行分析与思考，使学生逐渐削弱解决问题的能力。学生机械式的学习和完成作业，英语老师又对所布置的作业内容进行简单的批改，这样非常不利于学生学习英语的兴趣。初中英语教师应要求学生注重作业质量为主，减轻学生作业量为辅，这一概念去督促学生完成作业。“双减”政策的实施正是改善这一固有现象的良好决策，初中英语老师在以后的教学过程中，会更加注重课堂设计作业质量本着以减轻学生作业压力为目的，着重培养学生的兴趣。使得初中英语教师更加深刻地理解为，兴趣的引领比机械的重复式完成作业更能使学生快乐学习。
基于双减政策培养的初中英语作业设计新思路
(一)作业设计要明确目标
初中英语教师的思想转变更能使学生在英语学习的兴趣以上有所突破，首先是课堂讲解，使学生更直观的感受英语实验带来的体验感受，会让学生体会到吸收英语知识的快乐，如果初中英语教师只注重拿着晦涩难懂的教科书，在教室里艰难的填鸭式与学生交流，不激发让学生乐于学、自主学的潜意识。其次，初中英语教师在留作业时，应注重设计作业与课堂所学知识的连贯性，初中英语教师即要注重学生的实际操作能力，还要强化学生所学习的课本理论知识。对于大部分作业普遍存在着枯燥性，教师应深刻的意识到这一点，转化固有教学方式，结合目前“双减”带来的教育体系改革，明确授课方式，改善作用设计，使学生有自我书本学习的主动性。教师应避免“形式主义”带来的弊端，考虑学生的实际情况，丰富学生的主观能动性。
(二)结合生活内容
英语知识起源于生活中的各种英语运动。从学生童年骑过的滑板车以及玩儿过的陀螺、过山车、碰碰车等，每当想起这些时都会让学生的心里存在着快乐的记忆。学生潜意识里被快乐所感染，在教室学习时也会从生活中去挖掘更多的素材，这样也使学生更乐意于研究英语知识，激发学习能力。无论时学习课堂里教科书的知识，还是进行的课堂实验时，学生都希望看到有趣的东西，学习兴趣就是让学生学习的最大动力。因此，想让学生全身心的投入到英语学习当中。这就要求中学英语教师不仅要对讲解的教科书体现出趣味性，而且上课方式也要讲的趣味横生，要让学生清楚地了解到英语知识就在身边，英语知识无所不在。
(三)作业设计要有层次性
学生到了初中阶段存在着个体差异。且差异存在着个性化问题或共性化问题，但是主要核心还是培养学生的文化素养和能力的全面发展。在目前“双减’的大环境下，初中英语教师要根据现有学习形式，分清作业层次更好推行好英语作业的层次规划。教师还需要根据学生的课堂表现情况，以及学生以往作业完成情况和对英语的认知情况等多方面差异，进行作业层次设计，设计其具有灵活性、主次性等形式来进行作业。层次鲜明，使学生更容易按照所学习的步骤进行英语学科的研究。根据学生的共性问题，提高学生基础知识的学习，提升学生的自控能力。端正良好的学习态度，使学生稳扎稳打的提升基础知识，顺利完成教师布置的作业。对于共性问题，英语教师在设计作业时，应本着由弱到难的层次逐一布置作业，使学更有学习信心，降低学习压力。
(四)科学高效地评价作业
评价作业应根据学生此次作业的完成情况，教师给予应有的回馈，学生可以从作业中了解自己课堂学习情况和知识点掌握情况。评价作业必须考虑其评价的科学性和现实学生的实际压力与学习方法，优化教学手段，给予学生更有意义的作业评价。“双减”政策的推出，使初中英语教师在为学生评价作业时，应更注重学生的精神领域和学习态度，根据学生的实际情况，积极引导学生所存在的机会点，帮助学生改善存在的问题。为增加学生的主动参与性，可以让学生进行自作业自我评价，给予学生更多的自我认知自我肯定的机会，让学生更加深刻和理性的分析自己所存在的错误，进行优化和改善。
结束语：
综上所述，“双减”为了减轻家庭在学习教育上的负担以及减轻学习上不必要的负担，根据自身的水平、兴趣爱好以及发展需求去做更有针对性的安排。但对于学生来说，良好的学习习惯和学习能力一定是需要持续跟进培养的。学校的教育过于均衡，无法满足学生的个性化需求，良好的学习习惯和学习能力是孩子更进一步掌握自主的学习方法的基础，更是今后走向自我学习、终身学习的前提。初中英语教师一定要积极探索进一步完善教学体系，使学生在校园这个梦想的摇篮里，快乐的学着英语课，亲身体验其中的科学乐趣。
参考文献：
[1]黄小清.双减政策标准下对初中英语教学的思考[J].南北桥,2017(09).
[2]郭松梅.基于双减政策标准的初中英语教学设计[D].华东师范大学,2009.
[3]柳中华.双减政策标准下初中英语教学方式的思考[J].决策与信息(旬刊),2015(08).
