在地理知识的学习过程中，学生需要学习相关的地质知识、环境知识、地域知识等，然后通过考试的形式，来进行学科学习成果的检测。但是这样的教育方式往往忽略了学生的地理核心素养，文化知识不能直接代表地理教学，地理教学包括的内容十分的广泛，其中包括基础的地理学科知识、学生地理核心素养培养等，通过这两种的相互融合，才能够使得地理整体的教育水平能够有较大的提升。
一、地理核心素养体系建构原则
在初中地理教学中建构核心素养体系，让学生的核心素养培养得到落实，首先要正确把握地理核心素养培养要求，并抓住学生可塑性强的特点，做好耐心指导。一是坚持明确性原则。教师要准确把握地理核心素养的构成要素，保证对这些要素的解答不能出现双重或多重含义，也不能出现片面理解的情况，以免影响教育效果。二是坚持可接受性原则。教师选择的核心素养培育方法必须立足学生实际情况，是学生能够接受的，同时又与新课程改革理念高度一致。三是坚持科学性原则。地理核心素养体系建构需要与学生的实际情况相符，不是要求对地理知识点的全面性和机械性灌输，而是要抓住地理核心素养要素，尊重学生的学习规律，体现出因材施教和以学生为中心的原则。
二、合理规划课堂教学的相关内容
地理教学规划必须包括三个要素，第一是深厚的文化知识，二是灵活化的思维引导，三是实用性的技能培训等。例如，在当下的初中地理教学过程中，教师首先应当结合教材上的文化知识，来进行教学内容的分布，总结好每一个章节中的核心内容，使得学生在学习的过程中，能够明确学习目标。其次，文化知识教学知识为学生打好相应的基础，思维的引导十分的重要，学习不能是光熟悉理论知识，利用这些理论知识来进行深度思考才是关键的。为此，在地理教学的过程中，教师应当引导学生开拓自己的思维，例如在了解地图知识时，教师可以引导学生认识更多的地理方位知识，然后学生也可以通过自身的理论知识积累，来分析出不同方位或者是不同地势的省或者市，是什么样的气候条件或者是地势分布情况。这种灵活性的思维方式，能够大大提高学生的地理学习能力，最大程度上加强学生地理核心素养的培养。最后，知识和思维都有较大的提升之后，再进行实用性的技能培训，地理知识的了解还是需要通过实践的方式来进行探索学习，例如教师组织学生了解自身所在区域内的地势情况，要求学生利用自身所学习到的知识，来分析当下的地势情况、环境情况等，这对于学生的学习有较大的帮助。
三、整合生活中的地理课程资源
皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在活动中主动地建构知识。杜威的“教育即生活”理论和陶行知的“生活即教育”理论，都向我们指明了生活与教育的关系：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。初中地理注重生活性，与“衣、食、住、行”密切相关。因此，在日常地理教学活动中，教师需要从师生的实际生活体验出发，不拘泥于教材资源，丰富学生的感性认识，让学生在生活中感知，从经验中学习，不仅要“从生活中来”，还要“到生活中去”，使学生能从地理的角度分析生活中的地理现象，创造性地解决地理问题，体现初中地理课程所倡导的“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念。
四、举行趣味性的地理知识活动
举行相关的知识活动是提高学生学习水平的关键，在素质教育的体系中，更加提倡采用实践性的教育方式，来引导学生进行自主化的学习，促使学生能够在活动的过程中，培养学习兴趣、加强知识积累等。例如，在学习七大洲的学习时，教师可以利用七大洲板块分布图，来加深学生对于七大洲分布情况的掌握。首先当学生记住七大洲的具体分布位置，然后去掉七大洲的板块，让学生指出，每一个空余的板块中，分别是七大洲中的哪一个洲，这样不仅可以带动课堂的学习氛围，更是可以加深学生对于七大洲板块的分布情况，大大提高学生的空间分布情况。另外，在我国的34个省级行政区的学习中，同样也可以通过这样的方式，来举行相应的知识活动，加大活动的难度，这样能够使得学生在完成任务之后，有较大的成就感，激发出学生的学习兴趣。地理知识的学习事实上就是对自己生活环境的了解，初中的地理知识包括七大洲板块、34个省级行政区、基本气候条件等。为此，在当下的教学发展过程中，提倡在这些文化知识教育的基础上，来加深学生的核心素养，促使学生的知识水平以及素质水平都能够达到相应的教育标准。教师可以通过加强教师的综合素质培养，合理规划课堂教学的相关内容，举行趣味性的地理知识活动等方式，来提高课堂教学的质量。
总结
总之，在理论层面，地理核心素养的价值与意义、内涵和构成基本适合初中地理教学，地理教师应遵循学生认知发展的特点，尽快进入教学设计和实践教学等环节，在实践中发现并解决问题，不断优化培养策略，促进初中地理有效教学。
参考文献：
[1] 朱国冬,王红,师静萱,党党秀,冯钊,刘梦. 核心素养视角下初中地理有效课堂的有效构建[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020教育科学网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:5.
[2] 朱仲耀. 浅谈初中地理教学中如何培养学生的核心素养[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.
[3] 钟华. 立足核心素养,构建初中地理高效课堂探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:1.
