初中地理知识体系复杂，个别知识点之间存在着复杂的逻辑关系，而学生在复习的时候并不依赖于这种逻辑关系，依然是机械地记忆，采取死记硬背的方式，这样只能掌握表层的知识，无法取得长久的记忆。而应用思维导图将有关联的知识点串联起来，分层记忆，有助于学生把握主干知识，快速地进行知识梳理和记忆，能够有效提高学生的复习效率，锻炼他们的综合思维能力。所以初中地理教师可考虑使用思维导图指导学生复习，改变学生之前的复习状态，使学生进行理解式地记忆，从而提高他们的学习效率。
一、初中地理复习课中运用思维导图的必要性
关于思维导图概念，最早是由英国的托尼伯赞教育家提出的。思维导图创立的目标是旨在实现高效、准确的记忆，通过合理的图片信息及简洁的文字提示，在层级图、分支图等方式的辅助下表达出各个不同主题的从属关系，并基于从属关系来形成知识内容的记忆链，实现简单高效的记忆过程。自概念提出之后，思维导图都有着不断的发展和完善，当前的思维导图是综合图形、文字、数字、逻辑、色彩、空间等多重资料的整合利用，思维导图的创新利用实现了课程传统模式教育的优化也实现了课程课堂学习方法的进步。初中地理复习课的教学目标是让学生加深对于各个知识内容的理解与记忆，可以系统性地完成过去已学知识的串联，继而在自己的脑海中可以形成一个地理课程的知识体系。在复习教学中，重点难点的选择性特殊强化也是地理教师需要帮助学生学习的环节。中考中地理课程题目的解答要求学生有速度和准确度，故而复习课也应关注提升学生解题技巧、解题速度、解题能力。思维导图在初中地理复习课的融合，便于把各章节重难点进行特殊标记，利于学生全面掌握。
二、初中地理复习课中运用思维导图的策略
（一）突出思维导图优势，明确初中地理复习
画图方法思维导图在复习教学中的有效融合，可以实现地理教材中繁多、冗杂知识点的规范与梳理，帮助师生实现知识内在关联的客观展示，打造出全面完整的知识体系，便于学生复习过程的强化记忆。通常来说，复习课进度比前期讲授要快很多，这样一节课里面也就会有更多的知识内容，信息量大、设及范围多。思维导图可以灵活多变，根据学生个人特点自由发挥进行绘制，这个自由的特点调动了学生的主观能动性，引导了学生的尝试与探索，符合新课程下对学生主体的要求。思维导图的画图方法要进行简单讲解，每个章节复习中，章节主题一定在思维导图的中间位置，同时用自己喜欢的色彩以强化凸显；次要的概念可以安排在二级枝干的位置，把主题同分支进行连接并配简单文字进行解释，枝干应当提炼出核心的关键词；再细化的内容则根据特点继续分支表示。
（二）引导思维导图绘制，完成初中地理复习知识梳理
在最开始接触思维导图的时候，初中地理教师应控制好导图绘制的难度，给学生提供好一些关键词和核心知识点，帮助学生把章节里面的思路理清，进一步把握好思维导图的内涵特点。课前安排学生进行简单的自主复习，并绘制简单思维导图。从实际来看，不同的学生表达方法也是各有特点。有的学生侧重知识框架图的模式，强化了对核心概念和各规律的整理；有的学生侧重鱼骨图的模式，强化了事物发展中各项问题的出现及解决思路。课堂上，教师可以对不同学生的图进行指导和点评，让学生在完成复习课后再次进行完善改进：先是点明该章节的主题，之后围绕主题进行思考并向四周扩散，扩散过程中用箭头或指示图形表达解释好扩散流程，之后再放射状进行二次、三次的分支，继而实现对整体章节知识的梳理。
例如在复习《世界主要气候类型》时，初中生可以明确整理章节知识点，主要包括了世界气候的类型和特征，受不同因素影响、不同地区气候特征差异的体现及气候不同对人类活动有什么影响等内容。初中生可以根据主题，列出“世界的气候”，之后把二级分支分别围绕在主题周围并进行简洁的解释说明。这样简便的思维导图可以把该章节的主要内容列进去，一眼扫过可以抓住核心内容，并通过关键词的提示牵连出更多的知识点。
（三）运用思维导图，锻炼学生的思维能力
思维导图就是将所学地理知识用文字、符号及图画等极为简要的载体构建成能体现学习者思维的知识网络，是一种展现知识信息的思维表达形式。地理思维导图中既有基本概念、图片及一些特殊的地理符号等要素，又可以增加必要的文字，通过线索推导，在图纸上呈现，在充分概括的基础上简单直接地展示地理知识。为了让学生在总复习时务实高效，教师需要基于思维导图探索新的教学形式，使学生利用有形的图形凸显无形的思维。复习课课堂容量较大，为确保复习效率教师可先让学生对照教材目录并结合新授课时所记录的知识简要绘制章节思维导图，对整个章节的知识有初步的了解并尝试梳理知识，发现不足；其次，教师发布复习章节内容的主题，要求学生进一步对章节内容做细化总结，依据知识点之间的关联实现迁移与拓展，对自己的知识盲点做标记，在教师集中讲授时专心听讲、积极参与；最后，教师以某一个地理要素为核心，引导学生构建完善的知识框架与体系。地理知识琐碎，学生很难理清完整的逻辑关系，给学生造成地理知识多而难记的印象，教师要积极引导学生以点概面，准确把握地理事物之间的内在联系，形成整体思维。
三、结语
综上所述，运用思维导图开展课程的复习教学是提升初中地理复习课效率的重要手段。通过对知识点内容的有效梳理，便于学生对于章节模块知识的整体把控，让学生脑海能够把知识体系显现出来，实现对课程内容的深度掌握。
参考文献：
[1]秦珊珊.浅谈思维导图在初中地理复习课中的有效应用[J].中国校外教育,2019(25).
[2]王春善.思维导图在初中地理教学中的应用初探[J].中国农村教育,2020(005):88.
