《中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见》中指出“把党史作为各级各类学校思想政治课的重要内容，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹教育。”在思政课中融入党史教育是贯彻落实党中央精神的必然要求；习近总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，在思政课中融入党史教育，让学生能更好地重温历史，更好地了解中国特色社会主义的发展历程，更加坚定只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴，增强了学生的政治认同，提升了学生的核心素养，促进了人的全面发展。因此思政课中融入党史教育是十分必要的。基于教学实践，本文作者以《中国特色社会主义》为例，谈谈如何把党史教育融入思政课教学中。
一、发挥教师的主导作用
习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在老师”。把党史教育融入思政课教学关键也是发挥教师的积极性、主动性和创造性。把党史教育融入到思政课教学中，不能再用单一的灌输模式，要采用学生喜闻乐见的形式，这对教师的素养提出了更高的要求。具体的教学中教师要对党史加强研究，提高自己的历史修养，要根据政治教材的章节对史料进行分类整理，并在教学中分课渗透。以《中国特色社会主义》为例，教师在平时的备课中，就应该把党史中有关新民主主义革命时期、改革开放时期和中国特色社会主义新时代与教材相关的历史事件、历史故事、历史人物的文字资料、视频、歌曲等收集好，按照课标的要求多种形式渗透在在课堂教学中。通过教师的引领作用，引导学生积极思维，激发学生学习党史的兴趣，提高学习效果。
二、推动党史教育进课堂
课堂是教育教学的主阵地，要推动党史教育融入思政课，关键在课堂。思政课的生命力在于充分发挥课堂教学中的独特魅力，在分析解决现实问题中潜移默化地把党史教育渗透进去，把正确的历史观、价值观传递下去。因此，课堂教学中教学方法的选择和史料的选择尤为重要。
1.史料教学法
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在建构主义理论的指导下，教师应该为学生提供适当的材料和学习环境，帮助学生主动探索和发现新旧知识之间的联系，并在学科知识和已有经验中建造桥梁，帮助学生在解决实际问题中提升能力和素养。思政课中对党史资料的选用，就是遵循建构主义理论的基本原理，教师帮助学生在真实的情景中，不断完善自身已有知识的过程。
党史教育融入思政课教学中就是把党史资料进行分类整理、精准渗透，指导学生在政治课堂中自主获得对中国共产党党史的认识。
例如：在《中国特色社会主义》第二课第一框中教材选用了两次鸦片战争和鸦片战争后，中国逐步成为半殖民地半封建社会。为了挽救民族危亡、实现民族振兴，中国人民和无数仁人志士孜孜不倦寻找适合中国国情的政治制度模式。辛亥革命之前，太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、清末新政等都未能取得成功。中国尝试过君主立宪制、帝制复辟、议会制、多党制、总统制等各种形式，各种政治势力及其人物纷纷登场，都未能找到正确答案，中国依然是山河破碎、积贫积弱，列强依然在中国横行霸道、中国人民依然生活在苦难和屈辱之中。
教材要求学生结合历史事实，谈谈近代中国人的各种尝试和斗争为什么没能改变自己的悲惨命运。
教材接着选用了《新青年》、《湘江评论》、《劳动届》的图片和文字史料让学生了解中国先进分子接触、了解、传播马克思列宁主义的历史过程。
教材还选用了习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出，五四运动，以彻底反帝反封建的革命性、追求救国强国真理的进步性、各族各界群众积极参与的广泛性，推动了中国社会进步，促进了马克思主义在中国的传播，促进了马克思主义同中国工人运动的结合，为中国共产党成立做了思想上干部上的准备，为新的革命力量、革命文化、革命斗争登上历史舞台创造了条件，是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，在近代以来中华民族追求民族独立和发展进步的历史进程中具有里程碑意义。
教材通过选取了正反两个方面的史料，让学生在现实的情景中比较，在思维冲突中培养学生的实践能力，深化学生对党史的认识，形成正确的历史观和价值观。
2.议题式教学法
议题式教学是新一轮课改下提出的一种新型活动型课程，2017版课标极力提倡这种课型。议题式教学是围绕着议题进行一系列的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程。这种课型注重整体设计，以大单元为单位，设计一个大议题，然后把大议题细分为很多小议题，让学生去议。通过对议题的分析、探究、讨论，让学生更深入地思考，更好地认知，提升思维的品质，提升核心素养。
例如在《中国特色社会主义》第三课只有中国特色社会主义才能发展中国的课堂教学中，我们可以采用“中国为什么能”为大议题，设计情景，把大议题分为数说改革开放和评说改革开放两个小议题。让学生查阅并展示改革开放中我们生活发生的变化，结合载人航天、探月工程、北京奥运会、抗震救灾、防疫抗疫等，说说我国取得巨大成就的原因。
接着老师可以抛出情景：社会主义随着经济社会发展逐步凸现出来一些问题，比如，在人民生活水平普遍提高的同时，收入差距、行业差距、地区差距、城乡差距有拉大的趋势；在经济迅速发展的同时，教育、医疗、卫生等公共事业发展相对滞后，出现了上学难、看病贵等问题；在社会主义民主法制建设不断完善的同时，一些消极腐败现象蔓延……。这时候教师可以设计两个小议题：一是改革实践中出现了一些问题，有人认为我们应该倒回去搞计划经济，不应该搞市场经济；二是有人认为我国现在既不是社会主义也不是资本主义，请你结合我国的历史发展历程评析上述观点。通过探究，让学生在两难的情景中思考、判断。教师可以引导学生回忆我们国家的指导思想一直是马列主义，毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想都是对马列主义的继承和发展，是一脉相承的。因此中国是社会主义是不容置疑的，结合我国的国情，我国不可能照搬前苏联的社会主义，我们要按照自己的实际，坚定不移地走中国特色社会主义道路，建国70多年的巨大成就，充分证明了只有社会主义才能发展中国。让学生在议题情景中学会思考，学会判断并作出正确的选择，有利于学生进行自主探究，增强学生的政治认同和公共参与能力。
三、积极开展党史教育进校园
习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所谓实践出真知。在课堂外积极开展丰富多彩的党史教育实践活动，让学生在亲身体验中感受党的发展历程，在体验中理解党的方针政策，在体验中认同党的决策。
1.开展主题教育活动
教师可以根据中共的发展历程，围绕着不同的时期拟定不同的主题。如新民主主义革命的胜利、新中国的成立、改革开放、中国特色社会主义进入新时代等；也可以从政治、经济、文化、军事、外交、生态文明、载人航天、防疫抗疫等方面，通过主题班会、主题征文、团建、座谈会等形式开展党史主题教育实践活动。
2.开展宣传教育活动
2018年，习总书记在全国宣传思想工作会议上强调“努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍。”在意识形态工作极其重要的今天，做好党史宣传教育工作很有必要，很有战略意义。思政教师可以通过党史图片展览、向党100周年献礼手抄报比赛、黑板报比赛、开通“党史我来讲”广播栏目等方式，向广大师生展示党的百年奋斗历程，宣传党的方针政策，落实党的决策。
3.推动网络教育活动
2021年3月6日，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。今天的他们，身处“数字化、网络化、智能化深入发展”的时代，云端课堂打破了教育围墙”。因此，思政教师不但在课堂上要传播正能量，而且在网络平台中，更加要精选党史的内容，采用学生喜闻乐见的形式传播党史。教师可以通过抖音、快手等APP录制党史故事的小视频、先锋模范人物的短视频；也可以引导学生多看学习强国和主流媒体上的资源。通过多媒体互动，向学生传播正能量，坚定学生的理想信念，树立正确的国家观、历史观、人生观、价值观。
习近平在全国宣传思想工作会议上指出：“经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”在世界百年未有之大变局背景下，意识形态安全问题更加突出，因此我们要坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，党要牢牢掌握意识形态工作领导权、管理权、话语权。把党史教育融入思政课教学中，显得尤为重要。通过思政课，把党史教育潜移默化地渗透进青少年头脑中，把正确的国家观、历史观、人生观、价值观传递下去，把学生培养成担当民族复兴大任的时代新人。
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