21世纪是一个信息时代，我国的高等教育以呈现出信息化发展趋势。世界上各个国家的高校已经开始采用信息技术进行教学，我国也不例外，因此对信息技术环境下高校计算机基础教育的新型教学模式进行分析有着一定的研究意义。
一、信息技术相关含义解析
信息技术，亦称信息和通信技术，英文简称IT技术，其主要是指对信息进行管理以及处理信息时所采用的所有技术的统称。具体而言，信息技术是以计算机及通讯技术为基础，用以获取、加工、储存、转换、显示和传输文字、数值、图片、音频等，包括提供设备以及提供信息服务是两个主要领域中的方法和装置的统称。
二、高校计算机基础教育教学现状
（一）教学方式老套
许多教师都给学生布置大量的理论课，学生实际上机时间并不多，并且有些教师对计算机实际操作课程不重视，只是简单的向同学介绍操作步骤，剩下的时间就是让学生自己去练习，却不告诉学生为什么这么做。传统的课堂教学方法既难以引起同学们的学习热情，又影响了课堂的教学质量，违背了素质教育的需要。常见的计算机基础知识包括：Word、Excel和PPT等软件的相关知识；还有就是一些简单的程序设计课程，这些教学内容是计算机基础教育中的基础知识，也是关键知识，是所有学生必须要掌握的知识。而要有这样的基本计算机技能，就要多做一些实际操作，通过反复的实践来提升运用能力[1]。
（二）教学内容不够完善与实际应用脱节严重
许多教师因教学时间有限，往往会选择性的忽略了某些关键的内容，导致学生对计算机基本知识的理解出现了严重缺陷，从而为以后的计算机操作带来了潜在的风险。还有一些教师讲授的课程内容早已陈旧，与实践脱轨。一些同学对计算机方面的内容了解很少，因此很难掌握基本的计算机知识，而一些教师却忽视了这些学生对信息技术的吸收能力，采取“填鸭式”教学方法，只凭自己的思想开展教学工作。这就导致一部分学生对教学内容听得一知半解，根本不懂教师讲的是怎么回事，因此对于他们来说，能够真正掌握的知识并不多。
三、构建信息技术环境下高校计算机基础新型教学模式的策略
（一）以课堂数学为主，网络教学为辅的教学模式
随着科技的飞速发展，尤其是计算机网络技术、多煤体技术和信息技术的飞速发展，高校在信息技术的飞速发展下，出现了以网络为基础的现代远程教育模式。在新型教育模式中，教师是教学活动的主体，计算机网络技术、多媒体技术是教学的重要途径；在现代教育技术的指导下，如何利用现代网络技术和多媒体技术，使教师在教育活动中起到积极的促进作用，从而使教育的整体水平得到进一步提升是需要解决的问题。本文根据近年来在计算机基础教育及网上教学中的经验，认为应充分运用现代化教育技术，采取以课堂教学为主，以网络授课为辅的教育方式。
（二）制作较高水平的电子教案
在信息技术环境下的高校计算机基础教育最重要的便是制作较高水平的电子教案。而制作电子教案时要注重以下几点：
第一，要突出教学内容，切忌课本搬家。教师要把教材中最好的部分抽取出来，进行归纳和整理，并将其制成电子版。
第二，电子教案应可以引起同学们的关注。要实现这一目标，必须对教学内容方面进行改革，而不是一成不变。通过添加动画，设置背景，插入图片等不同的方式，来达到吸引学生注意力的目的。
第三，力求让电子教案“动”起来，“活”起来。教师要充分利用计算机的强大功能，是电子教案动静结合。
第四，在电子教案制作过程中，要注重对教案中的关键部分进行标注，或者采用多种色彩进行标注；或者加粗、加下划线，以强调要点，方便同学们做好记录。
第五，在电子教案的制作过程中，要注重对教案中难点的处理，要充分发挥其直观、易于制作的特点，把一些难以理解的问题进行拆解或做成卡通动画，以使学生可以更好地掌握知识点。
（三）注意克服多媒体教学手段的不足
计算机专业的课堂讲授过程中存在着大量的信息，使得传统的“黑板+白纸”的教学模式已经无法适应课堂要求。运用多媒体技术进行计算机基础教育，能使文字、声音、图像得到更好的应用，通过动画等多媒体手段，将所学的内容以视觉化的方式传递到学生的脑海中，大大地改善课堂的教学质量和教学效果。然而，目前的计算机基础教育中，仍有许多问题，因此教师应注意运用多媒体教学手段克服计算机基础教育中所面对的问题。
第一，多种教学方法与手段的有机结合，灵活开展教学活动，并不是只采用单一的电子教案，而是通过采用电子教案+录像+示范+CAI课件+多媒体技术+黑板的教学模式，针对不同的教学内容，采用多种形式的教学模式，灵活开展教学活动，以最大限度地发挥多种教育手段的优点，提高课堂教学效果。在CAI课件上，通常是根据一节课的课件来进行CAI课件的开发，并在运用CAI课件的基础上，对传统的黑板进行适当的运用，以作为电子教案的补充[2]。
第二，要掌握好教材，掌握好教学节奏，因为在使用多媒体教学时，教师常常会无意识的盲目追求教学速度、数量，从而导致学生的学习速度跟不上。所以，在准备的过程中，要注重对教材内容的选择，明确哪些内容应该讲，哪些不应该讲，哪些重点讲，要把握好节奏，不要盲目追求数量、速度。
第三，在演示教学中要注重演示和讲解的有机融合，在计算机课堂中，经常要进入相应的软件环境中进行演示。教师在演示过程中，要做到循序渐进，如果演示速度太快，会让学生头晕目眩，无法达到演示教学的目的，在在演示前或演示后，以电子教案为载体进行指导或总结。
（三）充分调动学生的学习主动性和自觉性
要使学生的学习积极性得到最大程度的提高，就需要在课堂上激发他们的学习热情。因此，教师可以采用以下方法：
第一，在讲新课之前，要把上一节课的内容和学生作业中的问题结合起来。复习时要注意让同学们在回答问题中实现复习，尽可能多地采用提问、复习和总结的方法。
第二，在课堂教学中，通过提问激发学生的思维能力，然后由学生或老师给出结果或提出归纳总结的方法，激发学生的自主思考和主动学习的热情。
第三，对于部分演示性教学内容，老师示范一次，也可以让学生在讲台上进行示范，这既可以让老师了解到学生对知识的掌握程度，又可以帮助学生巩固和加深对所学知识的印象，从而增强学生的学习能力。
第四，注重“变化”，使课堂的氛围更加生动活泼。“变化”可以是电子教案的制作方法、教学方法、提问、练习、甚至老师的位置、语调等等都可以变化，都能让学生产生兴趣，从而提高学习的积极性。
第五，在教学过程中，可以适当地加入教学课件、图片和实物，从而提高学生的学习兴趣和教学质量。例如，在介绍计算机及网络的基础知识中，将多媒体计算机、硬盘、U盘、网卡、集线器、各种通讯媒介用实物显示出来。
结论
总之，在信息技术环境下，高校计算机基础教育的新型教学模式，应全面理解高校生的现实状况，根据学生的水平，制定相应的课程，同时突出重点和难点，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的问题分析和解决能力，从而达到提高计算机基础教学的效果。
参考文献
[1] 宫琪. 高职院校思政课教师情怀养成对策研究[J]. 产业与科技论坛, 2021, 20(20):2.
[2] 黄绍丽. 浅谈高职院校思政课教师如何履行新使命[J]. 软件:电子版, 2018, 000(009):165-166.
