引言
学校的思政课堂是小课堂，而社会实践是大课堂，在思政课理论教学中结合实践的教学方式是中学思政课的创新教学方式。通过两者的有机结合，是坚持理论指导实践，遵循请进来、走出去的原则，同时也是实现主导与主体相互促进的重要方法，是知识和能力的有机统一，体现了思政课程的开放性、互动性、现实性的教学特点，有助于新时代的青年通过理论与实践的结合来更好的形成正确的政治观。近年了，诸多教育学专家开始了对学校小课堂的思政课教学与社会大课堂教学的结合教学方式进行研究，自应用以来，已经将理论研究性的学习方式引入到了学校小课堂和社会大课堂的结合上，并系统性的进行了深入地研究，通过找到最佳结合点的方式上获得了实质性的成功。从结果上看，当前通过学校小课堂与社会大课堂的结合，可以给思政课程教学提供切实有效的新的推动作用。
一、大小课堂的结合是实践认识辩证关系的体现
一切的知识都来来源于实践，而反过来作用于实践，从而实现认识世界和改造世界的目的，所以说实践是检验认知的唯一标准和正确的方法。思政课作为学生学习知识的重要组成部分，也属于认知活动，因此必须通过实践来进行检验才能更好的学习知识并应用知识。学生学习知识的过程主要分为两个方面，一个是间接经验，一个是直接经验，其中间接经验则是以书本的理论知识为主，而直接经验则是以现实社会中所学到的知识为主，是通过自学感悟和总结出来的内容。所以说，实践是学习中不可或缺的部分，也是学生掌握知识的非常重要的途径。
通过学校小课堂时社会大课堂的结合，可以使书本中的间接经验与社会生活中的直接经验进行相互印证，从而使理论知识能够以最有效的方式进行深入的感悟和理解，正是理论与实践相结合的基本要求。这种将小课堂与大课堂相结合的教学方法，是理论与实际相统一的认识辩证关系的有机体现，符合马克思主义的辩证理论的内容。
二、大小课堂的结合是新课程改革要求的体现
以培养具有公共意识和社会意识的个体为目标是新课程改革的一个重要思路，是强调个人化生活转向社会形态的关键内容。而人作为有内在政治需求的政治动物，所以思政课不仅要符合学生的身心发展的需求，更要符合社会发展的需求，不能因为个人的需求和与社会需求相背离，这样只会使个体失去应有的魅力。而新课程改革强调以学生的生活为主线，突然出了个体的人文性，正是个体修养与社会实践相结合才能获得的结果，只有将个人的生活与社会生活进行融合，才能真正的实现社会形态的转变。
思政课是一个学生与教师进行感受、理解、对话以及实践的过程，在这个过程中将理论的知识教授给学生以后，大可以将课程回归学生生活本身，也就是将书本交给学生进行实践和再理解，从而主观的理解与客观的认知进行结合，实现小课堂向大课堂的转变，是课堂教学解放的重要环节。学生在理论知识的基础上，可以与社会生活进行全面的接触，并展开一系列实践的验证活动，如走进政府机关、走进企业、走进社区通过实地调研的方式，来获得与课堂知识相关的实践内容，并加以佐证和反复的思考，从而获得直接经验。这种方式不仅可以丰富思政课的教学形式，更是可以提高学生对于思政课的兴趣，从而实现思政课活起来、动起来、乐起来的教学效果。
三、大小课堂的结合是教学研究和创新的体现
实践能力和创新能力是新课程改革中明确给中学生提出的要求，也是对教育工作提出的重要目标，在新课程改革中将研究性学习和实践进行了结合，并将社会服务、劳动技术教育以及综合实践活动纳入到了课程计划当中，可见对于实践的重视程度之高。而研究性学习不是指学生参与到理论研究过程当中，而指通过研究性的学习，将知识的形成过程作为教学的关键要求，这是一种创新型的教学模式，具有自主性、互动性、开放性和现实性的特点，是以培养学生的综合素质为目标的教学方式。所以说，通过学校小课堂与社会大课堂的结合，正是体现这种知识形成过程为关键教学内容的教学方式，符合新课改的研究和创新的要求。
四、大小课堂的结合有助于提升学生的学习兴趣
在大小课堂的结合教学法中，以教学流程为依据，设计了“导读自学-社会调查-讨论探究-归结点拨-作业设计”的五步法，这五个步骤即是循序渐进，又是相互依存，更是统一体，是体现教学方式创新和变革的重要形式。将社会实践进入到了思政课的理论学习当中，不仅使学生增加了参与感，还直接参与到了知识生成的研究过程中来，并采取了具体的活动使学生“动起来”，从而产生了学习的乐趣和对于学习过程的关注度，从而提升学生的学习兴趣。
大小课堂的结合将鲜活的时政材料引入到了课堂当中，又将课堂的理论知识代入了社会生活，从而使整个学习过程即充满了明确的目的性，又具有极大变化性，增强与教师与学生的互动性，提高了学生的主动性，再加上本身活动的开放性与实践活动的现实性，符合教学模式创新特性，是课改精神的体现，也是传统教学方式的变革。
五、大小课堂的结合是学生社会责任感的体现
思政课的教学是枯燥的，同时又是极为重要的，其主要目的是树立学生的正确的政治观，以提升学生的政治觉悟和社会责任感为主要目标。这种目标，通过传统的学校课堂教育是很难实现的，学生的政治觉悟和社会责任感都不是靠理论教学可以形成的，只有通过实践的培养和感悟才能逐渐的形成。而通过学校教学小课堂和社会教学的大课堂相结合，可以使学生直接接触社会生活环境，从而参与到知识的形成过程当中，带着理论知识与教师、组织以及其它社会成员进行接触和交流，从而形成政治觉悟和社会责任感。这个过程中，学生还可以通过参观、访问、调研等方式，参与到各个社会环境中，通过优秀的事迹和实践的认知感悟，来获得正确的人生观和价值观，并形成属于自己的世界观。
结语
总之，通过学校小课堂与社会大课堂的结合来实施思政课程教学，不仅符合结合实际的马克思主义辩证理论，又是符合新课程改革的个体生活转向社会生活的要求，同时也体现了新课程改革中对于知识研究和创新的要求。通过实践证明，可以通过学校小课堂与社会大课堂的结合来提升学生对于思政课学习的兴趣，是学生实现综合素质水平提升的重要教学方法，这是一种创新型的教学模式，具有自主性、互动性、开放性和现实性的特点，是以培养学生的综合素质为目标的教学方式，体现了新课程改革的核心思想和目标。
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