“你幸福吗? ”，这既是我们日常生活中探讨的永恒话题，也是哲学命题，更是我们在中职生教育中尤其是落实立德树人根本任务时必然要帮助其解决的问题。 幸福到底是什么？ 中职生应该树立怎么样的幸福观？ 又该如何构建起正确的职业幸福观？在社会主义核心价值观的指导下，中职生的职业幸福观不难树立。
一、幸福观的内涵
幸福观是人生观系统的重要组成内容，所谓的幸福观，是人们对什么是幸福，如何获得幸福等问题所持有的观点和态度。一个人的幸福观的正确与否，直接关系到一个人的生活质量的高低，关系到一个人能否形成正确的认识观、价值观和道德观。马克思主义认为，幸福是主观性与客观性的统一，是物质生活与精神生活的统一，是享受与劳动的统一，是个人幸福与社会幸福的统一。然而，人们对幸福的解读不断受到拜金主义、利己主义、享乐主义等各种思想影响，不利于形成正确的幸福观。
二、当前中职生存在的幸福观误区
受种种不良思潮的影响，对于幸福的理解极易产生偏差，存在种种误区：
他们常常片面追求享乐主义、拜金主义，过分强调物质生活在人的生活中至高无上的地位，忽视了理性、精神、理想对生活的意义和作用。 在什么是幸福的问题上相当一部分人认同“如果我有足够多的钱我就会生活得很幸福”的观点，认为金钱是影响幸福的首要因素，把金钱看得越来越重，把追求物质享受摆在了越来越重要的地位。
缺乏感恩意识。当今的中职生，绝大部分是独生子女，在良好的物质生活的条件下，对于自己拥有的一切，不懂珍惜，不思回报，不能体会幸福的珍贵，常常稍有一点不如意就抱怨父母和社会。
这些观念和行为否认了“幸福要靠脚踏实地的劳动和创造来获取” 、 “追求幸福的过程就是努力拼搏的过程” 符合马克思主义幸福观的理解。
三、构建中职学生职业幸福观的措施
（一）加强社会主义核心价值观的教育
党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。要加强社会主义核心价值体系建设，推动中国特色社会主义理论体系不仅进教材进课堂，更要入脑入心。笔者认为一方面要继续重视课堂教学。课堂教学始终是培育工作的基础，搞活课堂教学对中职生培育社会主义核心价值观意义重大。应借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，让学生在体验式、分享式学习中了解社会主义核心价值体系四个层面的基本内容，掌握社会主义核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。另一方面，要设法开展丰富多彩的课外实践活动。让学生在课外活动和实践锻炼中增长见识、磨砺品质、提升素质，加强对学生的爱国主义教育、人生观教育、社会公德教育、集体主义教育、革命传统教育、荣辱观教育、劳动观教育、自觉纪律教育和法制教育等等，全面提高培育工作的亲和力、说服力和感染力，教育学生砥砺品格、磨练意志、树立正确的理想信念和道德情操，着力锻造和培育其构建积极向上的人生观、价值观。
加强核心价值观教育，一要教育中职生有一颗感恩的心。感恩是中华民族的传统和美德，学会感恩是追求幸福的捷径；感恩是一种生活态度，一种处事哲学，也是一种智慧品德。因此，以感恩之心，对待党和国家，爱岗敬业，顾全大局，以感恩之心对待工作，竭尽全力做好、做实、做细每件应作的事， 创造更好的学习成绩和工作业绩。以感恩之心对待别人，关心体贴他人，随时伸出自己热情之手，力所能及的帮助别人。常怀感恩之心，才能换来心灵的健康，才能感到幸福的降临。
俗话说，人如果没有理想便和咸鱼没有分别。对于中职生的现实处境我们要有正确认识，无论毕业选择升学还是就业，都必须面对起点低，上升空间有限的困境。追求人生幸福必须与享乐主义、拜金主义划清界限。否则，在追求人生幸福的名义下，将人生幸福庸俗的等同于感官快乐或者金钱物质的享受，将会迷失人生方向，失去人生目标。这与正确的幸福观是格格不入的，有的人在错误幸福观的驱动下，去盗窃、抢劫、诈骗，结果不但没有得到所谓的幸福，反而成了罪人。只有能为人民做好事、做贡献的人才是最幸福的人。 他们的幸福观，才是正确的幸福观。
三要引导中职生正确认识幸福与道德。德与福是相辅相成的，幸福观的教育中道德是应有之意。 正如马克思所说：“历史承认那些为共同目标劳动因而使自己变得高尚的人是伟大人物，经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是幸福的人。
（二）培养学生感知和体会幸福的能力
1.加强文化素养教育，以促进中职生提高发现幸福的能力。提高中职生发现和感受幸福能力的关键在于培养其对客观现实的理性思维能力。从平淡的生活中发现朴素之美，在紧张的学习磨练中感受挑战和成就的幸福。这种理性认识是不能灌输给学生的，必须通过基本文化素养的培养来形成。
2.开发相应的校内外实践活动，以提高中职生创造幸福的能力。中职生正处在好奇心强、精力旺盛的发展成长阶段。青春阳光无限的校园生活不能局限在上课培训中。学校要为学生合理设置一些有挑战性的工作任务，组织活泼丰富的社会实践活动。中职生不仅可以在完成任务的成功体验中锻炼职业能力，自信也会得到提升，更加乐观地迎接未来职业生活。
3.引导中职生开展丰富健康的文娱活动，以提高中职生享受幸福的能力。休闲能力是现代人必备的一种素质，中职生提高休闲能力只能在自己的生活中进行，要在学习、工作和劳动中发展自己的休闲能力，不能脱离自己的现实生活和自己的主要任务而休闲。中职生在紧张和劳累之余参加集体的各种游戏，自娱自乐地展示才艺。享受身心的放松，为工作后的持续发展积蓄力量，创造自己的幸福生活打下基础。
（三）家庭和学校合作发挥榜样作用，让中职生在温馨和谐的氛围中形成幸福的习惯
中职生在形成自己幸福观的成长关键时期， 老师和家长的影响显著。中职学校的老师是中职生走向职业生活的引路人，老师对生活的态度是乐观还是充满抱怨，老师展现的是幸福平和还是焦躁不安，都直接影响中职生现在和未来的幸福观。因此，对中职生进行幸福观教育就要求中职学校教师积极调整自己的生活状态，以一种阳光健康的面貌与学生一起幸福教和学，幸福生活。当前的现实问题是，当孩子进入中职学校之后，父母就以为教育孩子与自己无关了，不会主动与学校联系，直到自己的孩子面临极大困惑甚至出现问题犯了错误时才与学校沟通，这样学校和家庭割裂的关系很大地限制了学校和家庭教育发挥应有的作用，甚至相互抵消教育效果。要发挥学校和家庭教育在培养中职生正确幸福观上的作用，教师和家长可以通过有效沟通开展积极合作。
结论
亚里士多德曾说过，幸福是人类的终极目的。追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。人们的一切行为无一不受到人们心中所想象的幸福模式的影响。 正值风华正茂的中职生，其幸福观的建构直接影响到他们未来的职业发展和人生成长， 关乎着职业教育改革前途，作为教育者，我们必须不余遗力，帮助其建立起正确的职业幸福观。
参考文献：
1.韩爽.青少年《主观幸福感特点及其培养的研究.》： 东北师范大学硕士学位论文〕.2004.
2.张瑞张元《增强中职生职业幸福感:机遇、挑战与对策》[J].中国职业技术教育，2013，（18）。
