一、泛在学习
泛在学习（Ubiquitous-learning，U-learning）是指在信息技术快速发展，同时移动设备迅速普及的今天，人们的学习不再受地域和时间的限制，可以随时随地按照的自己的需求和计划有选择性地自主地学习，它更加强调自适应性。在这种学习方式下学习内容的选择性更大，可以将学习资源进行整合，制定个性化的学习计划，了解到更多与学科相关的知识点，学习形式多样化，利用碎片时间加强学习，提高学习效率。在学习过程中要求教师转变角色，教师在教学过程中主要起到引导作用，相当于教练，把课堂主要交给学生，让学生积极主动参与到课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性。在泛在教学环境下要充分地利用数字化的环境设备，构建多元化的教学资源平台，将“线上教学”和“线下教学”有机地结合起来，既发挥好老师的引导作用，又要有一定的激励机制鼓励学生参与到“线上教学”中，充分利用线上资源，将其作为线下教学的良好补充。
二、《软件工程》教学现状
《软件工程》是一门理论性和实践性都比较强的课程，这门课程涉及的内容比较宽泛，既涉及技术层面，又涉及管理层面；既关联实际问题的理解和描述，又关联软件工具的使用，例如Java语言以及各类开发框架等。其次，在社会需求的拉动下，软件工程技术发展非常迅速，新概念、新技术、新方法不断出现。因此，在教学过程中不仅要将软件工程的理论、原则和方法灌输给学生，更重要的是要使学生将软件工程的方法和工具应用于实践中，用实际项目做驱动，学会进行软件开发。
然而在传统的《软件工程》教学过程中，实践和教学是相分离的，通常先由教师在课堂上以项目为导向，讲述理论知识，实践课时常和理论课衔接不上，导致实训落后于理论讲解。教师通常会按照软件生命周期讲述软件开发的每一个阶段，但是整个软件开发过程是采用工程化的思想进行管理的，不了解整个软件开发过程就无法进行软件开发，那么实践教学的效果就会减弱，同时学习的积极性也会减弱。
三、泛在学习下《软件工程》教学模式改革和构建
《软件工程》是软件工程专业的一门专业核心课程，如果采用传统的理论教学与实验教学相结合的一体化教学模式，那么学生将很难将理论转化为实践操作能力，让学生失去主动学习的积极性，学习兴趣也会被磨灭。如何激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中去，关键在于让学生能通过多种形式、多个平台能参与到课程的学习中去，将传统学习模式转变为多维度的泛在学习模式（图1）。
图1 泛在学习环境下的学习方式
基于可以激发学习主动性的泛在学习模式，软件工程教学从以下几个方面进行改进：
（一）转变教学理念
基于泛在学习的基本理念，要将学生作为课堂主题，引导学生课堂多思考、多提问、多交流，采用案例式和项目驱动式教学方法，调动学生积极性。因此，在教学理念上要有所转变，主要从以下三个方面进行改革：
1、优化教学内容。同一教研室应整合教学资源，根据行业需求调研和毕业生的岗位需求，将市场需求和行业认证与教学内容结合起来，构建合理的教学体系结构，让学生学有所获。
2、分阶段规划实践。《软件工程》要求学生会进行实际的软件开发，对动手能力要求很高，因此实践环节显得尤为重要。根据不同的教学内容和学生对知识认知水平的不同，可以分为两个阶段：分阶段实践和综合实践。综合实践部分3-8人一个项目小组，以小组为单位自行制定软件开发计划，采用多种形式开展软件活动，最后以小组为单位进行成果汇报，并提交报告书。
3、教师引导。教师搭建良好的技术环境、学习资源和人文学习环境，线上线下引导学生自主学习。可以通过泛在学习平台搭建较好的学习资源平台，共享学习资源，提高学习效率。
（二）搭建“泛在”学习平台
搭建良好的“泛在”学习平台，将教学资源数字化，利用线上课堂和线下课堂，强化课堂教学，提高实训的效率，真正达到当堂课的知识点能在实践中强化。
1、采用多媒体技术，创建课程对应的数字化资源。以教学团队为单位，制定教学目标，统一教学内容，制作课程PPT、录制课程教学视频、完善实训环节和建立课程题库。
2、建立在线课程平台。主要包括课程内容、题库、实践实训、互动和统计这五个部分。
（1）课程内容：结合市场需求确定实际教学内容，让学生能符合市场人才的需求标准。这一部分主要包括课件和对应课程视频。
（2）课程题库：主要提供学生作业、课余练习巩固和考试。在这一部分在建立题库的基础上，还提供了自动组卷功能，能根据教师对作业和试卷的难度及题型要求，利用智能组卷算法（如：粒子群算法、遗传算法和模拟退火算法等）进行智能组卷，减轻老师布置作业和出卷压力，提高工作效率。
（3）实践实训：教师可以根据课堂内容定时上传对应实训内容，并跟踪学生进行实训练习。
（4）互动：在互动环节营造自由讨论的氛围，学生自由讨论，对问题进行深度探讨；同时教师也在这个区域进行答疑操作，随时随地可以辅导学生。
（5）统计：主要包括两个方面，一是统计学生的学习情况和实训情况，对学生学习进行分析；二是，可以帮助老师对作业和试卷进行客观题的评分和分之统计工作。
《软件工程》在线学习平台主要模块可以用下图表示：
图2 软件工程泛在学习平台
3、基于平台进行网络学习。充分利用网络和移动设备由教师进行引导开展网络课堂，让学生滚动式地熟悉知识，并通过网络课堂拓展课本之外的知识。
四、总结
泛在教学学习形式较以往教学模式更灵活更生动，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生主动学习和积极思考的学习能力。教师可以不限时间地点对学生进行实训指导，很好的弥补了课内实训的不足；学生也能利用课余碎片时间巩固知识。为软件工程课程的学习提供了一个更高效实用的方式，但是也有不足，如上网课过程中如何真正有效地监管学生，确保学习效率，这是在今后研究中需要研究和解决的问题。
参考文献：
[1]付海东.泛在学习网络环境中的技术支持[J].长春大学学报，2010（2）：11-13.
[2]李毅. 泛在学习背景下继续教育数字化学习资源的建设[J]. 电子技术与软件工程,2019(12):204.
[3] 郑秋生, 王璐, 王文奇, 等. 普通本科程序设计课程的泛在学习应用研究[J]. 计算机教育,2018(1):55-58.
作者简介：
史杨（1982-11），女，湖北十堰人，硕士研究生，汉江师范学院，副教授，主要研究智能计算。
龚利（1981-07），男， 湖北十堰人，硕士，汉江师范学院，副教授，主要研究计算机应用技术。
