英语是世界通用语言，是了解外界的一个重要桥梁，也是讲好中国故事的重要工具。目前我国规定从小学开始开设英语课也有将近20年，各地教育教学现状如何，有什么需要解决的困难和问题是大家所关心的。本文基于问卷调查的数据对此进行研究分析。
一、 问卷设计及数据采集
本调查采用问卷调查法。问卷由3个部分、66道题组成。本文主要分析
第一、 第三部分各2道共4道主观题的数据。
本研究的调查样本选取广西民族师范学院教育科学学院2018级小学全科五年制初中起点190名学生以前所在小学的1名小学英语教师为研究对象，通过问卷星进行问卷和数据的收集。由于本文研究的是4道主观题，所以采取定量研究和定性研究相结合的方法对采集到的数据进行分析研究。
二、 样本构成基本情况分析
本次问卷调查被调查者构成基本情况统计见表1。
表1 样本构成基本情况统计
从表1的数据可知被调查者中女性占比高达90.0%，大专占88.9%，教龄两年以内的占76.8%，小学英语教龄两年以内的占76.8%，未评职称者也占76.8%，说明被调查者大部分是教龄及小学英语教龄都在两年以内的新手教师，也未到评职称年限，无职称者居多。非英语专业占比高达87.9%，但91.6%的被调查者是师范类专业的，说明87.9%的被调查者是非专业的，是转岗而来的，广西农村小学极端缺乏学历合格的英语教师，合格师资匮乏。
三、 调查结果统计与分析
本文通过对问卷星收集到的主观题数据按关键词、涉及到的问题等方面进行分类，并通过Excel对数据进行分类汇总。对有些被调查者涉及到不止一方面问题的也进行分类，比如，有的被调查者可能同时涉及到师资少、资源不足、培训等，所以统计出来的总数会比样本量190大且每个题项的合计频数不一样。每个题项回答“无”的也比较多，最多的超过一半，少的也大于43%，各题项统计结果如下。
（一） 题项1结果统计与分析
通过对题项1结果的统计，发现教师在英语教学方面存在的问题可以从学生、自身、资源、教学、发音等方面进行分类统计，统计结果见表2。
表2 题项1结果统计
由表2可知，有50.53%的教师没有发表看法，占被调查教师的一半，经过对数据的归类分析，发现在被调查者中占比最高的是学生方面，占12.11%，说明一成多的新手教师不知道如何帮助起始年级的学生学习英语、打好英语学习的基础，不知道如何培养学生学习英语的兴趣，不知道如何驾驭课堂。其次是自身原因，占9.47%。说明将近一成的新手教师由于自身的原因需要教学方面的帮助，其中既包括本身并非英语教师，不够专业，教学压力大，基础知识不够牢固，又包括作为新手教师教学经验不足，对教材把握不够好，对知识点的讲解不够熟练，未形成自己的教学风格等。第三是资源方面占6.84%，其中大部分是教育教学资源匮乏，可利用资源有限，难以提高学生的英语学习兴趣。第四是教学方面占6.32%，涉及到教学技能不够扎实、教学能力与专业知识不足、教学设计不够合理、教学用具不够完善、教学方法比较少、引导方法达不到想要的效果、如何更流利的用英语上好一堂课等，说明新手教师需要这方面的指导和培训。
（二） 题项2结果统计与分析
通过对题项2结果的统计，发现教师在英语教学方面需要的帮助可以从资源、教学、培训、专业教师指导、口语、教材、设备等方面进行分类统计，其它分散的统一归类到“其它”，统计结果见表3。
表3 题项2结果统计
由表3可知，有49.47%的教师没有发表看法，差不多占被调查教师的一半。通过对数据的归类分析发现，在英语教学方面最需要资源方面的帮助，占14.21%。说明被调查者需要更多更完善的教学资源来辅助教学，辅助学生的学习。其次是教学方面占6.84%。说明被调查者需要提高教学能力水平与专业知识，需要知道如何更流利的用英语上好一堂课，需要更好的教学生，需要知道如何提高教育教学质量。培训和专业教师指导各占4.74%和4.21%。说明非专业的新手教师非常需要专业教师的指导，也希望能有更多的培训机会来提升自己的教学能力。需要提升口语占3.16%，需要提供更多英语教材和设备也各占2.63%，说明有些学校英语教材不够，也缺教学设备。其它的需求则比较分散。
（三） 题项3结果统计与分析
通过对题项3结果的统计，发现被调查学校在英语教学方面存在的问题可以从师资不足、学生、设备、资源、教学等方面进行分类统计，统计结果见表4。
表4 题项3结果统计
由表4可知，有45.26%的教师没有发表看法。目前农村小学英语教学方面存在的最大问题是师资不足，占27.37%，说明农村小学非常缺乏专业的英语教师，农村英语教师师资力量薄弱，专业化程度不高。其次是学生方面占7.37%，说明学生也是影响农村小学英语教育的一个重要因素。学生的英语学习积极性、接受能力、实践机会的多寡，都能影响农村小学英语教育。第三个占比较大的是设备，占5.79%，说明部分农村小学存在教学设备不足、教学设备陈旧、不够先进的问题。第四是资源占5.26%，说明部分农村小学教学资源不足或匮乏。
（四） 题项4结果统计与分析
通过对题项4结果的统计，发现被调查学校在英语教学方面需要的帮助可以从师资不足、设备不够、资源欠缺、骨干教师指导、引领等方面进行分类统计，统计结果见表5。
表5 题项4结果统计
由表5可知，43.16%的教师没有发表看法。24.74%的农村小学存在英语师资不足的问题，说明农村小学非常缺乏英语专业教师。其次是设备和资源各占9.4%，说明农村小学存在设备不足，配置不高的问题，也存在教学资源欠缺的问题，新入职的教师既需要骨干教师的示范指导，也需要培训提升。
四、意见与建议
（一） 增加合格师资
从表1可知被调查者中有87.9%为非英语专业，且目前从事小学英语教学的大部分教师为非英语专业毕业的。从表4和表5可知，农村小学英语师资严重不足，极缺合格的英语老师。
（二）提升现任教师的专业水平
从调查可知，现任教师专业水平不高。专业水平不高体现在专业知识和教学能力两方面。现任教师的口语能力偏弱，语音问题突出，而教学经验不足、教学设计能力欠佳、课堂教育能力弱、不懂管控学生、调动学生学习和参加课堂的积极性，也是他们面临的主要问题。
（三） 增加培训、学习机会
农村小学英语教师大部分是非英语专业的，专业水平不高且教龄很短。新手教师存在经验少、适应难、对教材把握不准等困难，需要增加培训学习的机会，提升其专业能力，帮助其转岗适应新的教学岗位。
（四） 骨干教师示范引领 促进新入职教师专业成长
由表1可知有76.8%的被调查者为2年教龄，80%的小学英语教龄为2年内。由表5可知，农村小学需要骨干教师示范引领，因此需要资深教师、老教师、优秀团队的引领和指导，需要落实传帮带机制，提升其教育教学水平，促进其专业成长。
（五） 提供足够的教学资源
在网络如此发达、获取资源相对容易的今天，乡村学校还是存在教学资源严重不足、单一的问题，影响了农村小学的英语教学，影响了学生的英语学习积极性。影响了其学习效果。
（六） 提供足够的配置跟得上的设备
农村小学本身就多数位于边远偏僻的地方，若无足够的、配置跟得上的设备，教师的教学效果就难以达成，学生的学习兴趣难以提高，学习效果不理想。
结语
百年大计，教育为本。教师是教育的基石。教育质量的提升，要靠教师。无专业的、合格的教师，难有教育的提质增量。农村学校足够的、无专业的、合格的教师，难有乡村的振兴、乡村的未来。农村小学无充足的资源和足够的、配置跟得上的设备，难有“双减”政策下学生学习质量的提升。
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