随着新课改的深入实施，新课改的要求越来越高，传统的教学模式很难满足教师实现对新课改教学理念的落实。针对高中地理教学，有效的构建大单元教学模式是提高高中生学习主动性，促使学生核心素养得到全面发展的重要策略，这不仅能够充分体现出高中地理教学为适应新课改所做出的改革和创新，还能对培养学生地理核心素养能力起到很大的帮助。因此，研究大单元教学在高中地理教学中的应用具有一定的现实意义，本文将围绕大单元教学在高中地理教学中出息的问题进行论述，并提出应对策略，旨在提高大单元教学应用的价值和作用。
一、大单元教学在高中地理教学中出现的问题
(一)所学知识与实际生活联系不大，学生无法实现知识的运用
任何知识的存在都是为了帮助人类更好的生活，地理知识也是如此，与我们的日常生活息息相关，便利着我们生活的方方面面。因此，帮助学生将课堂上所学的地理知识运用到日常生活中，为生活服务是高中地理教学的重要教育目标。但是绝大部分教师在教学过程中都缺乏将知识与生活进行有效链接的意识，导致教学的知识内容与学生的实际生活相关性不大，最终影响了学生对地理知识的理解和吸收程度。
(二)课堂上缺乏师生互动，学生主体地位难以体现
不得不说传统教学理念对教师的影响是十分深刻的。在新课改实施背景下，课堂教学形式应该呈现教师主导，学生为主体的秩序，但是在实际高中地理教学过程中，绝大部分课堂上学生的主体地位都没有真正地发挥出来，而造成这种现象的根本在于高中地理教师的教学理念和教学模式，很多教师都还坚持着以提升学生学习成绩为目标的教学理念，希望通过传统灌输式、填鸭式等方式对学生进行知识的传递，整个课堂上教师“滔滔不绝”，看似课堂内容非常的精彩，但是师生之间并没有实现互动，学生参与感非常的弱。
二、大单元教学在高中地理教学中的应用策略
(一)树立大单元教学的理念
大单元教学是一种新型的教学方法，而想要将其有效地应用到实际教学过程中，“思想先行”是关键。教师的教学理念对教学方法和教学活动的安排等有着指导性的作用，所以要教师先拥有了大单元教学的教学理念，才会在实际课堂教学过程中积极开展和推进单元教学。因此，除了教师自身要树立单元教学理念，教学管理层也应该发挥自身的作用，帮助教师认识、认同大单元教学。
教学管理层对教师的教学行为和教学内容有管理义务和权利，因此，教学管理层要意识到自身的重要性和作用，引导教师关注大单元教学，有效将其落实到具体的教学过程中。首先，教学管理层要制定出相应的教学计划，明确高中地理教师在教学过程中需要达到的目标，并要求教师制定出合理的单元教学计划，以此促使教师为完成教学计划，积极主动地在高中地理课堂教学中运用单元教学模式，进而提高学生学习地理知识的兴趣，让学生拥有良好的学习态度。其次，大单元教学计划开始实施后，教学管理部门要根据自身的职能情况对教学计划的实施进行严格的管理，主动了解高中地理课堂运用单元教学模式所带来的影响，并组织教师对其中的利弊进行总结归纳，从而提高单元教学的有效性。并将优秀的大单元教学实施策略进行推广，促使其他教师和班级有学习的榜样，进而实施改正和调整，促使大单元教学更加高效。
（二）创设趣味性大单元情境
很多教师都认为高中生身心已经趋于成熟了，没有培养学习兴趣的必要了，殊不知，兴趣将会在各个学龄段产生作用，只有在兴趣的驱动下，学生学习的主动性和积极性才会更加强烈。因此，在高中地理大单元教学时，教师要重视对学生兴趣的激发，利用具有趣味性的主题情境活跃课堂氛围，让学生被课堂知识所吸引，从而感受到学习的轻松与愉悦。这样的教学情境不仅趣味性得到了提升，还有利于学生对知识的理解，能更好地发挥出大单元教学的优势。
(三)发挥学生主体性，建立合理的评价机制
在大单元式教学过程中，课堂评价是不容缺少的一个环节，不仅能够帮助教师对学生的学习情况进行及时的分析，还能让教师认识到大单元教学过程中存在的不足，有利于教学和学生的共同进步和发展。因此，教师要建立合理的评价机制，对学生、教学进行全面的评价。首先，教师对学生的评价不能仅限于对学生学习成绩的评价，而要关注学生自身的发展与成长，促使学生对自身的实际情况有所掌握和了解，这样才能帮助学生更好地认识自己，从而采取针对性的措施进行提升。其次，教师不能总是作为评价的主体，要将学生的主体地位充分地发挥出来，为学生创造互评，或者对教学活动和教学进度等方面进行评价的机会。在进行大单元教学时，在进行相关探究活动之后，教师可以组织学生积极发表自己的看法和见解，这个过程中教师可以将学生的参与程度和表现情况等多方面作为评价的指标，对学生进行综合性的评价，然后教师引导其他学生对该同学讲述的内容进行及时的补充和反驳，以此来实现学生之间的互评，既能够让学生积极地发表自己的想法，还能提高学生发现问题的能力，有助于学生的进步。
三、结语
总之，大单元教学在高中地理课堂上的应用具有非常现实的意义，有利于高中地理教学突破传统教学的桎梏，得到更好的发展，但是想要将其有效的应用与高中地理实际教学过程中，转变教师的教育理念是基础，只有这样教师才能将大单元教学进行主动运用的实施，才能调动学生学习的主动性和兴趣，以此达到大单元教学的目标。
参考文献：
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[2] 胡唐明．指向中学地理“式学习”的教学设计及教学方法探析［J］．江苏教育研究，2020(34):66－69．
