十九大报告指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。2018年9月，中共中央、国务院印发了《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建设美丽新农村。L市位于中国白酒金山角地带，素有白酒文化城之美誉，农村支柱产业中涌现出一大批以原食种植、酿造、销售为一体的小型白酒作坊，这些作坊作为本地农村的主要经济支撑。但由于小作坊的品牌效应不够，包装不够，销售渠道单一，使得小作坊生存现状堪忧。
J职中平面设计专业课程以市场需求为导向，以服务地方经济为宗旨，与龙洄酒庄就VI设计全方位打造品牌，以电子商务提升销售市场，有了一定的探索。
一、 需求导向，市场调研决定人才培养方案
在原有的平面设计教学中，从插画设计、书籍装帧设计、海报设计等架构学生的知识结构，形成学生了解知识、掌握知识、运用知识的能力结构体系。学生仅从书本上获取知识，在教师的实践拓展中掌握知识。没有掌握系统知识的能力和渠道，也没有实践解决问题能力的条件。为了让学生的学习更加贴近生产实际，培养符合市场人才需求的有一定设计能力与较强制作能力的广告制作员、包装制作员。课程与厂方、设计公司进行三方合作制定人才培养方案。以服务本地酒企包装设计，提升酒品销售力为己任，从而服务小微企业助力乡村振兴。
二、 任务驱动，项目教学带动教学质量提升
项目采用企业真实任务流程“接单—创意—制作—审核—提案”，形成符合企业真实业务情境的“接单——创意——制作——自审——展示”设计流程导向教学模式。挖掘企业文化，利用项目驱动教学，使教学更有时效性，同时极大的提高了学生学习兴趣，培养学生助力乡村振兴的社会责任感。一方面使学生操作规范化更易与真实业务接轨；另一方面学生通过五步流程，从认识项目、研究项目，通过学习色彩、文字、图形等各种技能基础来实现项目的制作过程。在设计三元素的教学中，更多地将设计基本元素教学与实际项目相结合，在形式美上讲求突破，在风格上强调一致。
在平面制作的方法讲授上，在有一定软件应用的基础上，针对项目特点，在掌握任务制作要点的基础上，结合中职学生的学情特点归纳小口诀，使得学生更加牢固地掌握运用制作能力。在任务驱动中，更易调动学生学习的主动性与学习的趣味性，使得学生获得更大的成就感。
采取以学生为中心的建构主义的教学策略，将启发式教学法和任务驱动法相结合。真实任务创设情境导入，同时进行示范操作和合作学习。注重在学生操作过程中培养严谨认真的职业精神。在具体教学过程中，采用任务分析—设计流程—展示评价的教学思路，达到理实结合，层层递进的学习目的
三、 多元评价，实现创意设计制作质量监控
多元多层的教学评价是科学衡量学生学习的重要手段，也是教学成果的有力应证。结合设计公司的工作流程，包装设计评价标准，构建了符合行业标准的工作学习流程。平面设计课程通过师评、自评、设计公司评、厂家评四个评价主体，从教学、行业需求、企业需求的角度，通过知识的掌握、技能的运用、职业素养的体现几个维度给予学生综合评价。使得以发展的角度、多元的角度对学生进行科学的评价，并科学地运用评价反馈，再次在教学中有目的地提升学生该板块知识的掌握及运用能力，极大地提升了学生的质量监控。
四、 实践运用，平面设计促生产业升级振兴
项目实践的过程使是学习与生产实践不断完善的过程，是学生平面设计眼界的开拓与制作能力提升的过程。学生通过对项目的认知与理解，通过教师引领，设计公司作指导，真正的实现了产学一体，真正地实现了与市场相结合。
一方面平面设计课程通过对于龙洄泉品牌的字体设计、色彩设计、图案设计，对品牌形象有了更加清晰的定位，提升了品牌形象，规范了品牌的VI系统。另一方面通过学生制作瓶盒、瓶贴、手提袋等，提升了学生的设计意识，熟练了学生的制作能力。与此同时，设计公司的设计流程导向也为职业教育教学提供了可借鉴的模式，酒厂通过与学校合作提供实训平台的同时，获得了企业亟待解决的提档升级问题。实现“课程——作品——产品”的蜕变。在课程教学中对接平面设计人员岗位能力要求，以振兴乡村经济，建设美好家乡，培养学生环保意识，劳动精神，家国情怀和设计所具备的工匠精神为思政要素。有效达成了培养适应平面设计企业需求的“严谨、创意”设计人员素养为教学目标。
参考文献：
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[2] 司律,张林.工匠精神融入校园文化建设的实践探索[J].长春大学学报,2020,30(6):58-61.
[3] 张朝余.中职学校平面设计教学的创新性思考[J].群文天地,2012,(24).128-129.
