喜欢玩游戏是幼儿的天性，也是幼儿主要的活动方式。将美术教学内容与游戏活动相结合能够营造轻松愉快的学习氛围，《幼儿园游戏指导》课程教学在幼儿园教育中一项重要的一环，在积极推进教育的今天，幼儿的发展关乎每个家庭的命运，甚至是祖国的明天。
一、开展幼儿园游戏创新发展的重要性
捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》中指出儿童是无价之宝，是世界给予每个家庭最宝贵的财富。如今提倡的教育为终身教育，全面发展的教育，要将幼儿培养为德智体美综合素质全面发展的人，幼儿教育是开端，所以是教育的重中之重。在传统认知中，应试教育形式比如“唯分数论”的理念，现在已经不再适用于教育了。从教育之初就应该塑造幼儿完整全面的人格，以打好幼儿的基础和提高幼儿的能力为目标进行教育，有效开展幼儿园游戏活动，所以需要幼儿园教师努力提高自身的素质水平，顺应素养时代发展的需要，帮助幼儿得到初步的全面发展[1]。
在幼儿时期，游戏是对于幼儿最适用的教育方式，著名的教育家陶行知曾经说过：“解放孩子的双手”，陈鹤琴先生也提出了要在做中教、做中学、在做中求进步，所以通过幼儿游戏能力的培养，有利于培养幼儿的思维能力，锻炼幼儿的思维，锻炼幼儿的记忆力，可以在做游戏的同时，让幼儿集中注意力，培养幼儿的专注力，为以后的知识学习打下基础。因此，游戏在幼儿园中的积极应用，可以有效促进幼儿的健康发展。
二、创新幼儿园传统游戏、有效开展幼儿园游戏的意义
首先，以儿童发展为本。发挥游戏坚持以儿童为主体的精神，户外体育游戏中最值得推广的教育手段之一就是幼儿教师敢于放手幼儿、将游戏主体地位还给幼儿，以幼儿为中心，在游戏过程中，幼儿教师充分对进行游戏的幼儿进行细致观察，从而根据对幼儿的观察成果制定符合幼儿特性的课程[2]。而对于游戏本身的选择，也是从幼儿出发，由幼儿根据自身的喜好进行自主选择，幼儿在宽敞的户外游戏环境中进行自主游戏，通过对户外游戏环境进行充分的开发和利用，将幼儿从狭小的教室中解放出来。另一方面，以户外活动为主要形式，所以要让幼儿在初次接触知识时感兴趣，挖掘幼儿的兴趣点，将能够迅速将幼儿带入学习步骤的情境之中，集思广益，共同合作，激发幼儿学习知识的兴趣。
其次，培养幼儿的多元智能，开放、户外的游戏模式能够帮助幼儿进行游戏探索，提升幼儿的自主探索能力，有利于培养幼儿的多元智能，多元智能理论包含内省智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、人际智能、肢体运动智能、语言智能、音乐智能。在幼儿园教育中，幼儿教师在开展户外游戏教学时，可以根据游戏内容创设情境，利用现代设备开展游戏、表演等活动，使幼儿充分融入游戏中，激发幼儿的多元智能，促进幼儿综合能力的提升。另一方面，户外游戏的开展有利于发展幼儿的语言能力，语言是人类相互交往的重要手段，是传播人类信息的主要工具。在幼儿园教育中，幼儿受身心发展限制，语言组织能力和语言运用能力较差，幼儿教师通过户外游戏教学，能够有效促进幼儿之间的沟通交流，游戏交流是教师向幼儿传统知识文化的桥梁，能够有效提高幼儿的语言能力等。
三、有效开展幼儿园传统游戏的创新与实施的策略
第一，幼儿教师要善于思考，积极改革与创新游戏等相关的课程，改变传统的教学观念，培养幼儿游戏操作的综合能力，设计趣味游戏，室内游戏与室外游戏相结合，将室内堆积木等游戏锻炼的能力移植到室外游戏之中，教师要搜集符合幼儿身心规律发展的室外游戏，搜集幼儿感兴趣的幼儿游戏进行教学，积极与幼儿进行沟通交流，创设有趣的教学情境，能够充分调动幼儿的情感。积极调动幼儿的游戏操作的热情，激发幼儿游戏学习的兴趣。完善游戏的设计与步骤。在完善评价机制方面，教师要改变传统的评价方式，进行鼓励式教育，多方面综合评价幼儿。
例如在融入安吉游戏教学的教学设计实践时，教师要及时进行激励性言语的指导，鼓励幼儿小组之间进行交流，让提前掌握游戏方法的幼儿在小组分享经验，并不断鼓励还未掌握的幼儿，让幼儿找到适合自己的游戏方法，并且为幼儿游戏树立榜样，树立游戏信心，在进步中获得掌握游戏与知识的快乐。如“踢毽子”这项体育游戏，本来是幼儿很感兴趣的游戏，不要只计算一分钟幼儿踢了多少个，而是转变评价方式，要让幼儿成为活动的主体，而不是幼儿成为教师体育比赛的工具，这些比赛形式规则的安排要符合儿童发展的要求，幼儿教师要在幼儿感兴趣的基础上进行比赛，不能单单使用比赛来遏制幼儿的积极性，这样达不到游戏教学的效果[3]。
第二，幼儿教师应该提供充分的游戏器材，帮助幼儿获得更好的游戏体验，训练的开展首要的满足条件就是较为开阔、宽阔的游戏练习场地，如果游戏场地地方太小，比如草坪面积小，容易造成教学事故，游戏的相关器材都要够达到规定标准，铁环、沙包、花线、跳绳、呼啦圈等等都要达到标准，积极教授幼儿相关游戏的规则与玩法，在日常教学过程中，教师也应当积极地向幼儿展示户外游戏的多样性，通过幼儿逐渐被户外游戏吸引，到幼儿在活动时自主进行游戏，幼师要保证幼儿的安全，并鼓励幼儿积极去参加有挑战的活动，让幼儿在进行挑战游戏中，学会合作、学会应对挑战，提高自己冒险精神和胆量。比如在设计户外爬高游戏时，充分考虑到幼儿的安全问题，鼓励幼儿大胆迈出前进的一步，不能让幼儿产生恐惧之情，因为兴趣是幼儿参加活动和学习的主要推手，只有幼儿对游戏过程感兴趣，才能自主地参与到游戏活动中去。所以要极力减少幼儿在游戏之中的恐惧心态[4]。
比如，教师设计的游戏活动能够营造轻松愉快的学习氛围，教师教导幼儿应该不断创新幼儿游戏的环节，不能总是通过一个环节，否则幼儿会产生厌烦心理，从而降低教学质量。教师要教导幼儿在教学中融入游戏的完整步骤，有效激发幼儿兴趣。例如，积木泡沫板等安全系数高且改造范围广的材料，材料的可选择性越多，幼儿在游戏活动中可以被锻炼的角度就越多，使幼儿积极主动地参与到幼儿教学中。
第三，引入民间游戏，增强游戏活动趣味性。民间游戏是中华民族传统文化的一部分，不仅有着丰富的趣味性，更具有广泛的传承性和独特的民族文化气息。我国独有的民间游戏不同程度地结合了我国特有的民族文化和民间艺术，不仅可以进一步开发幼儿的智力，还可以一定程度上促进幼儿的身心发展，帮助幼儿健康成长。
例如，在准备游戏材料时，幼儿教师应当将民间游戏所需要的游戏材料与其他材料一起提供给幼儿，比如滚铁环的铁环、投沙包的沙包、翻花线的花线等。在幼儿意向选择民间幼儿材料时，积极教授幼儿相关民间游戏的规则与玩法。在日常教学过程中，教师也应当积极地向幼儿展示民间游戏的多样性，通过幼儿逐渐被民间游戏吸引，到幼儿在室外活动时自主进行民间游戏，中华民族的特色传统文化也在无形中被幼儿进行了新一代传承。
结束语
教师与家长想要帮助幼儿真正地自我健康成长是一个需要多方协助、任重而道远过程，而游戏教学需要被幼儿教师不断重视与实践，切实提高幼儿教育的质量，指导幼儿园语言教学游戏化，提高幼儿教育的效率，从而能够健康成长，接受教育，走向美好的未来人生。
参考文献
[1]罗红辉.幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施[J].学前教育研究,2021(1):4.
[2]杨红丽.民间传统游戏引入幼儿园的尝试与创新探讨[J].当代家庭教育,2019(8):2.
[3]王立卿.幼儿园民间体育游戏的创新策略[J].孩子天地,2020,000(009):P.24-24,26.
[4]石金云.创新幼儿园民间体育游戏的策略探究[J].山海经：教育前沿,2020(11):1.
