目前，素质教育是我国关注的焦点问题，教育教学活动产生一定变化，需融入核心素养。在此背景下，高中地理教学面临着新挑战，教师调整自身的教育理念及教育模式，提高对核心素养的关注度，积极学习培养学生核心素养的方法等。但是现如今高中地理教师的教育理念不够先进，虽然认识到素质教育的时代已经来临，但是对核心素养依旧缺乏明确认知，未将核心素养的培养工作纳入重要事程，从而导致学生的核心素养较低，不利于学生高中地理学习。
一、高中地理教学中核心素养培养的必要性
（一）可以建立基本的地理学科素养
对目前的高中地理教学，教师会采用模块教学的方式，往往涉及中国地理知识，与世界地理也息息相关，体现出多样化的知识点。此时，学生能够按照不同的地区展开比较学习，促使学生形成相应的地理学科素养，使学生深刻认识到人与自然协调发展的必要性。
⦁ 把地理课本内容应用于实践
高中地理教学中核心素养培养在现代教育领域备受瞩目，能够降低学生理解高中地理知识的难度，了解地理课本内容与实际生活之间的关系。从地理学科素养的角度分析，主要包括了两点内容：其一是对地理基础知识的学习；其二是将高中地理知识融入具体实践中。以此为前提，教师依据实际情况整合地理课本内容，促使高中地理课堂焕发出新的活力。
二、高中地理教学的核心素养培养策略
（一）在教学活动设计中培养学生的核心素养
在新教育改革的推动下，加强高中生在地理课堂中的核心素养培养，需要教师转变教学策略，加大教学活动开展的力度，激发学生主动参与到教学活动中的意识。因此，高中地理教师要注重教学活动的设计与开展。例如，在学习“城市内部空间结构”时，教师利用小组讨论的学习模式展开教学，将班级学生进行小组划分，4～6人为一组，讨论在社会发展的进程中，自己生活的城市或故乡结构的变化，以此提升课堂气氛，激发学生的学习参与性。教师在学生讨论时，要积极地引导学生，密切关注学生在讨论中的表现。当遇到学生不能解决的问题时，教师要利用自己的专业技能，为学生解疑释惑。经过学生间的探讨，在掌握城市基本结构的基础上，教师进行知识的拓展，让学生进一步了解我国目前城乡结构的区别，并利用情境教学模式，使学生更加具体地了解“城市内部空间结构”相关知识。在这个学习过程中，学生在知识掌握的同时，提升了语言表达能力与对知识的自主认知能力，使学生在互相协作的教学氛围中提高核心素养。
（二）领会教科书中的内容，构建基于核心素养的“问题链”
从建构主义的角度分析，认为问题属于一项与实际生活相连，并具有挑战性的任务，在不断探讨问题答案的过程中能够获得高阶能力。而核心素养与高阶能力存在紧密联系，也全面彰显出学生的品格观念。因此，落实核心素养的过程中应注意，问题设计是前提条件。高中地理教师在设计教学问题的阶段里，应以教学内容为切入点，保障教学内容的全面性，分析哪些问题能够激发学生的认知冲突，了解如何设计出提升学生创造性的问题。应以不同视角感悟教科书的内容，将教科书的知识转换为具有实际意义的“教学问题”，并使不同的教学问题环环相扣，逐渐形成良好的“问题链”。此种教学流程具有关键性作用，能够引导学生通过问题情境寻找问题的答案。例如，在“地震灾害”的教学中，高中地理教师应设计如下问题链：从地震发生参数表中可以看到有哪些地震参数？根据地震构造结构图，分别说说什么是震源、震源深度、震中？地震的能量是通过什么方式传播的？什么是震级、烈度？影响烈度的因素有哪些？地震主要分布于世界哪些地区？为什么分布在这些地区？为什么我国是一个多地震的国家……这些问题之间具有较强的层次性，也体现出递变性的特点，对高中生地理学科核心素养的培养具有积极影响。
⦁ 分层训练，实现学生的差异化发展
在教学开展中，学生之间都存在一定的个体差异，主要是源于学生对知识接受与认知的能力不同。因此，高中地理教师应注重高中生在理解能力上的差异，充分了解学生的学习状况，尊重学生的个体差异性，不可将学生的理解能力作为评定学生的唯一标准，而是要结合学生的学习态度与课上互动表现等方面进行综合评定。除了课上的内容讲解，教师还应注重在课后作业布置时，关注学生的学习状况，进行分层训练。在进行课后作业布置时，教师要以学生的学习状况作为分层的依据。针对理解能力较强的学生，可以适当提升课后作业的难度，并进行拓展练习；而针对一些学习能力较弱，学习兴趣不高的学生，需要降低作业训练的难度，利用一些比较简单的收集资料等方式作为学生的课后作业，检验学生对地理学科的态度。这种分层式作业布置，能够满足不同层次学生的需求，而且能够保护学困生的自尊心，避免作业强度太高，打击学生的学习积极性。在实际教学中发现，这种分层训练方式在满足学生求知欲的基础上，能够满足所有学生的需求，充分体现了学生个性化发展的教育理念。
⦁ 结语
综上所述，在引导高中学生学习地理课程内容时，要想使得学生的学习效果和学习受益获得切实的提升，教师一定要了解学生并运用科学有效的教学方式方法，从根本上调动学生参与课堂学习的积极性。目前在实际高中地理课程教学中，还是存在着教师采用枯燥且单调的教学讲解的方式，给学生开展知识教学，在这种教学氛围下，极大影响了地理课程教学效率，同时学生学习地理兴趣持续走低。因此在地理教学中运用多种教学方法能够让学生充分地参与到课堂教学中，可以让课堂教学变得多样化、多元化，提高高中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
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