1核心素养背景下初中语文阅读教学目标分析
（1）提升学生语言运用能力
初中语文阅读教学具有显著的语言教育作用。核心素养教学要求的提出，对于培养学生语言文化知识的理解能力以及运用能力有了更具体的要求。随着新课标的实施，促进了初中语文教学过程中关于语言运用机制方面建设与完善，对于培养学生熟练掌握、正确运用我国语言文字起到了积极推动作用。学生语言能力的提升可以激发阅读思维扩展，加强学生逻辑思维的培养，同时加强学生辩证思维、形象思维以及创造思维方面教育和培养，提升学生的语言和思维能力。
（2）提升学生作品鉴赏能力
初中语文阅读教学内容中包含了许多经典文学作品。核心素养背景下，初中语文阅读教学工作中加强了学生对文学作品鉴赏能力方面的培养。通过开展多种形式的文学作品审美感受、科学评价体系的建设等工作，提升了学生积极、健康、向上的审美价值观念。同时，有效提升了学生对文学作品的鉴赏能力，具有深入挖掘作品审美价值的意识及能力，还可提升学生的写作能力。
（3）推动传统文化传承发展
初中语文阅读教学可以通过开展不同阅读类型文章以及经典文学作品的选择，融入我国优秀传统文化和传统美德，使学生在感受到传统文化博大精深的同时，还可以提升学生的民族自信、团结意识、爱国情怀。科学合理的阅读教学内容和方法的设计，对于弘扬我国优秀传统文化可以起到积极作用。比如，初中阶段的语文课文教学内容中包含众多国学、中国神话传说以及红色文化等知识内容，在开展语文阅读教学过程中，可以通过对中华民族优秀文化作品开展深度学习的形式，加深学生对民族优秀文化传统内涵、表现形式、背后故事内容的理解与掌握。这既可以起到弘扬我国优秀文化传统的作用，还可提升学生文化素养、道德素养，利用经典文学作品培养学生优良品德。
2核心素养背景下初中语文教学中阅读方法的探索与研究
（1）初中语文阅读方法教学过程中需注意事项第一，用心体会作者用意
阅读教学工作的开展需要结合文章内容提升学生对作者写作用意方面的用心体会与理解，阅读过程中加强意境的营造，培养学生原著精神，教师通过科学合理的指导和引领，尽量贴近作者心情、境况、思想和情感，用心体会作者想要通过作品所要表达的真实用意和目的。以人教版初中二年级上册语文教材为例，在开展《背影》课文学习阅读过程中，需要教师合理引导学生，加强对作者朱自清进行作品创作时真情实感方面的思想引导，正确引导学生体会作者对父亲深厚的感情和怀念之情。提升学生对作者创作思想和精神方面的深刻理解，对于学生开展作品赏析起到重要的基础情感作用。我们祖国山河壮丽，古往今来无数文人墨客使用了诸多赞美字词用于对祖国山河的描写，特别是古诗词中，诗人运用极简的词句向世人展示对祖国深深的热爱。
（2）初中语文教学中阅读方法的优化策略探析第一，兴趣提升阅读能力
培养初中学生语文阅读兴趣是提升其阅读能力的重要基础，初中学生思想发展尚不成熟，自控能力存在不足，语文阅读学习存在一定的理解运用难度，因此加强兴趣引导，有着十分重要性作用。在开展语文阅读教学过程中要充分体现以学生为中心的教学思想，在进行阅读教学内容的选择以及教学方法的应用过程中，可以结合文章以及学生实际情况进行融合，提升学生学习兴趣。比如，《从百草园到三味书屋》课文阅读学习过程中，因为文章从内容到内涵方面包含较多方面的知识、思想和精神。有鲁迅先生对孩童世界的美好回忆以及复杂心情，文章描写通过时间顺序、远近景物描写、静动变化等诸多写作方法，呈现出了一幅幅生动的画面。在阅读教学过程中，教师需要结合学生阅读特点、思想能力，引导其实现更多画面的展现和想象，从中体会作者各种复杂心情的变化。学生对阅读学习的兴趣培养，可以更好地引导其开展深入思考，培养创新思维，从文章写作手法、词语运用、语言结构建构到文章内涵、作者思想等方面得到较为全面的能力提升。
初中语文教学中加强学生良好阅读习惯的培养，是提高学生语言思考、总结、应用等多方面能力的重要基础，是引导学生开展自主学习全面促进语文学习能力提升的重要保障。良好阅读习惯的培养主要体现在以下几方面：一是，通过丰富的课外阅读书籍培养学生阅读兴趣。初中学生在自主选择阅读刊物、书籍方面存在一定的能力受限问题，需要教师给予较为针对性指导。比如教师依据初中阶段学生兴趣、爱好特点，给出一定的书目范围。例如《钢铁是怎样练成的》《西游记》《水浒传》等各类名著类型的著作。通过著作中描写的人物、事件吸引学生阅读兴趣，同时教师还可通过节选精彩片段的形式组织学生开展共同讨论与分析，对文章中的优秀词句运用方法进行讲解，提高学生阅读技巧。学生阅读能力的提高对学生写作能力和语言交际能力的提升具有十分重要的推动性作用。二是，教师加强良好阅读习惯的指导。为了提升学生自主阅读效率和质量，教师可以通过开展一定硬性作业方面的要求，以起到帮助和监督作用。比如规定学生在一定实践内完成一部完整作品的阅读，并且每天有固定时间用于阅读学习，阅读过程中需要记录优秀词语、句型、段落。以每周阅读讨论课的召开作为教师阶段性监督和指导工作途径，通过师生、学生之间开展讨论、辩论形式，使学生进行阅读知识的输出与运用。同时教师从中掌握学生实际学习情况，给出针对性指导。
结语
核心素养背景下，初中语文阅读教学以提升学生语言运用能力、作品鉴赏能力以及传统文化的传承与发展为主要目标。在实际教学过程中加强对作者写作用意的体会，对文章内涵的深入理解以及充分重视问题带动作用的发挥，可以更好地奠定教学基础。
参考文献
[1]廖对儿.核心素养背景下初中语文教学策略研究[J].教育观察,2019(42).
