引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。” 音乐作为艺术表现形式的一种，能够发展幼儿的智力，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操，养成良好的品性，完善人格，在幼儿园开展音乐教学具有重要意义。音乐是实施美育教育的重要途径，音乐元素是音乐的核心,也是音乐的基础和灵魂，是音乐表达的重要手段，幼儿音乐活动中处处包含着音乐元素, 在幼儿音乐活动的设计过程中,音乐元素是前提也是必备条件.作为幼儿教师，掌握了音乐元素也就掌握了音乐活动的重点，懂得设计幼儿音乐活动的目标。在新的幼儿音乐教育中，教师要融合学生的实际兴趣爱好，灵活应用音乐元素，通过音乐创设快乐课堂，有针对性的开展素质教育，让幼儿们在音乐中发现美、感知美、表现美，创造美。
1 什么是音乐元素
音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音高，音值（节奏），音的强弱和音色，力度，速度，曲式，结构等。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，就是音乐的表现手段，节奏、旋律、曲式、和声、力度速度等各种音乐元素在作品中相得益彰地表达音乐情感和情绪。音高指的是音的高低，高低不同的音构成曲调，即旋律，会带给人不同的内心感受和情感体验；音值指的是音的长短，长短不同的音构成节奏，节奏作为音乐的骨骼，它和和速度、力度等可以促进人的身心健康协调发展；音强指音的强弱，也是力度的变化表现，通过听辨音强、音色，可以增强人多听觉判断力，提升理解能力。幼儿园的音乐活动，就是运用音乐元素的表现，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中得到熏陶、受到教育，得到锻炼，塑造健全的人格。
2音乐元素在幼儿音乐教育中的重要性
2.1有助于发展幼儿的智力
雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，在一把就是音符。”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用。
幼儿学习音乐不需要先认识文字，而是通过感知觉来辨别音高、节奏、力度、音色等。音乐是一种通过声音表达的艺术，是开发幼儿智力的基础，通过音乐教育，能够进一步激发幼儿的感觉器官，唤醒人们对于音乐的各种感受感知，对音乐的节奏、音色、力度和音高进行辨别。音乐的学习是长期的过程，在这个过程中能够通过综合人的视觉、听觉加强手、脑、口的共同应用，多种器官共同作用的同时通过听觉神经传入大脑，从而在大脑中形成对音乐新的感知和新的记忆，激发人们对于音乐和旋律的想象。幼儿阶段是发展智力的关键时期，音乐作为一种重要的艺术手段，能够让幼儿在演唱过程中通过大脑控制自己的发音，调节自己的音高和节奏，实现整体声音和身体的协调统一。同时，幼儿教育也能够进一步刺激幼儿的感官，通过和谐的旋律，整齐的节奏，加深幼儿记忆的能力。在音乐课堂当中融入音乐元素能够让幼儿边歌边舞，开展有律动和音乐游戏，使幼儿的各种感官活动起来，也能够有效促进幼儿提高注意力，实现记忆能力和想象力的增强。
2.2有助于培养幼儿丰富的音乐想象力和视听能力
幼儿音乐课堂是欣赏音乐重要阵地，幼儿音乐教师要做好引导者，积极鼓励学生们参与到音乐教育堂中，让学生们在感受音乐和欣赏音乐的过程中激发想象力，融合多元化的思想，掌握音乐的审美情趣，不断提高自己的审美情操。在幼儿阶段，是发展学生的听觉是最重要的事情，能够通过欣赏音乐辨别不同声音的调性和音质，融入音乐元素，从而在今后的生活中能够注意观察，对不同声音进行分辨，了解乐器的声音和性质，更好的奠定幼儿阶段的音乐基础。音乐是情感细腻的艺术，在播放音乐过程中，每个人都能有自己的感觉，通过丰富的情感而表达出音乐的内涵，也是幼儿阶段培养学生生理和心理有效结合的重要科目。音乐的情感不仅是个人的情感，更是社会的世界的情感，只有找到音乐的贯通性才能够提高幼儿综合能力，在幼儿阶段选择动听的音乐，能够激发幼儿的想象力，一些优美的旋律能够让学生仿佛置身于音乐之中。所以，在音乐教育开展时，一定要结合不同的音乐元素，灵活的选择，让孩子们参与到音乐旋律当中，让学生们通过幻想不断激发幼儿的求知欲望。
2.3 有助于培养幼儿的爱国主义精神和审美情操，完善人格
幼儿阶段的音乐学习是引领学生了解自己、了解家庭、了解社会的重要环节，很多音乐教育中所展现的音乐元素十分丰富，具有较为丰富的内涵。所以，在幼儿关键时期，通过让学生接触国内优秀的音乐作品，了解音乐作品中所蕴含的不同内容，开阔学生的视野，让学生充分感受到音乐学习的重要性。音乐教学不仅仅是让学生掌握音乐元素，更需要通过接触国内外优秀的音乐作品，开拓自己的视野，形成自身的价值观。在音乐教育中，审美教育是重要的组成部分，是对学生审美能力、审美观念、审美人格训练的重要内容，只有让幼儿感受到不同音乐的内涵，在音乐中了解古典美、现代美、和谐美等不同的美感，通过音乐的多听多练，进一步提高学生的审美能力，学生也能够通过不同歌曲之间的节拍、音色，旋律和乐器营造各种意境，进入丰富的审美情景当中。
3幼儿音乐教育中音乐元素的灵活有效运用手段
3.1音乐元素融入教学理论基础
音乐具有奇妙的能力，能够通过音乐元素创设特定的教学情境，营造欢乐的学习氛围。在新的教学理念下，将音乐元素与音乐课堂有机结合，需要以奥夫尔音乐教育为基础，通过创新教育形式，按照教学计划分为不同阶段开展学习。如何让幼儿掌握一下简单的知识和技能，在初始阶段需要提供给幼儿充裕的时间、材料和机会，让他们愿意尝试材料（音乐或者乐器），开展元素性的教学活动，激发孩子天性，自主的接受音乐教学，积极地参与到音乐学习当中，通过不同的乐器以及音乐背景，让孩子在活动中体验音乐的魅力。第二阶段可以通过公开课的运用，积极开展奥尔夫音乐元素教学内容，在课堂导入环节准备儿歌以及游戏，在练习的过程中充分实现了玩和学的结合，真正让课堂活起来。同时在课堂研讨阶段，将奥尔夫音乐与课程有效结合，教师通过相互观摩、研讨、实践和分析进行充分的思考，根据不同的孩子特点和认知水平进行创造性开展课堂，使教学内容更加丰富，这样音乐元素也更能贴近生活，增强幼儿音乐教育的有效性。
3.2运用游戏为主的多样化活动渗透，促进幼儿的整体发展
幼儿音乐活动的主要形式有听辨活动，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和节奏活动，喜欢游戏是幼儿的天性，把游戏巧妙地结合到幼儿的音乐教学中，以音乐要素为主线，将游戏和音乐元素有机地结合在一起，纵向、横向地渗透，辐射到健康、乐感、品德、智能、个性等相关方面，让幼儿在玩耍中不知不觉地获得知识和发展的能力，促进整体的发展。例如：听辨音高游戏、力度游戏、嗓音游戏、声势游戏、身体韵律游戏、节奏游戏、乐器演奏游戏等紧紧围绕音乐节奏的强弱、快慢、旋律的高低起伏、情绪的变化等而进行；又如，节奏游戏《十六宫格》让幼儿设计图形，运用图谱、表格进行节奏训练的游戏，在活动中培养节奏感、又培养横向、纵向的逻辑思维能力、创造力和空间排序能力；再如在声势游戏《吉祥三宝》中把捻指、拍手、拍腿、跺脚加上强弱的音色变化和快慢的节奏变化和舞蹈的动作，在活动中感知歌曲的结构，增强了对音乐的理解和表达 ，体验了歌曲中温馨的家庭生活。
3.3运用表演的教学方法，提升幼儿学习兴趣
在幼儿阶段通过表演的形式进行音乐教学，能够让学生积极的参与到音乐学习当中，音乐教育不仅是要对音乐进行掌握，更需要通过立体的画面感的教学方式激发学生对于音乐学习的兴趣，进一步提高学习效率。表演是一种有效结合学生心理和生理特点的重要教学形式，能够满足学生的学习要求，促进学生真正参与到音乐学习当中来。所以，通过借助表演的形式对于学生喜爱的音乐进行演绎，引导学生将音乐和表演有效结合，加深对音乐的理解。
3.4哼唱主题，牢记作品旋律
在幼儿阶段，很多幼儿对于音乐的基础知识掌握不是很牢，不能通过识谱和韵律的方式对音乐进行掌握，教师可以有效地通过哼唱的方式让学生了解作品的旋律和音乐元素，通过哼唱了解音乐的变化，结合当前的教学模式推进学生基础音乐知识的掌握。一些乐曲的主题富有特色。例如：在聆听《北京的金山上》时，这首歌的配乐是由管弦进行伴奏，不同的乐器所体现出来的音乐形态有所差别，学生很难通过听一遍的方式掌握征收歌的旋律，教师可以通过分段播放，让学生学会哼唱，掌握旋律后再给学生们播放歌词，这样能够提高学生学习的效果，也能够进一步根据歌词来感受歌曲中的美丽景象。
3.5开启学生的生活体验，深入理解音乐
幼儿阶段接触外界社会不多，可以通过让学生将音乐与生活有机结合，增强学生对于音乐旋律和音乐元素的理解。例如：在欣赏《小白菜》一曲的过程中，很多学生不能真正理解《小白菜》旋律的悲惨性，教师可以将小白菜的生平以及本曲的背景、生活经历等向学生们进行描绘，这样学生们能够在了解小白菜的辛酸后，更好地结合当前的音乐形态行行学习。此外，随着科学技术的不断融入，当前很多学校内通过引进信息技术和信息平台，让学生们能够通过听和看有机结合的方式进一步增强音乐的理解。
结语
音乐教育具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心和禀性，素质教育对于音乐教师提出了更高的要求，需要教师把幼儿音乐教育与“培养人”紧密联系起来，优化教学策略，要科学利用音乐对幼儿成长的重要作用，将音乐活动与音乐元素有机结合，激发幼儿内在的音乐潜能，让学生们通过掌握音乐元素实现个性化成长，提高综合素质能力，实现素质教育培养目标。
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