引言：在高中地理课堂建设过程中，要切实落实好高中地理教学思想，不断优化和改进教学方法，制定合理的教学计划，为高中地理教学打下良好的基础。在此基础上，通过对地理认知能力、学习方式等进行全面的研究，确定相应的教学策略和方法，有助于学生形成比较完整的地理认知系统。同时，要保证地理教育的各部分之间的密切联系，以保证课堂的有效性。
1、构建高中地理高效课堂的基本原则
为了提高教学效率，应坚持：首先，加强学科间的关联，形成一个整体的学科体系。地理学科涉及的学科内容很多，为了有效地提升学生的学习效果和老师的教学效果，为建设有效的高中地理课堂提供了有利的环境。
二是为了有效地提升课堂教学的有效性，引进了信息技术。在充分考虑到地理专业的特殊性和学生的学习能力的前提下，转变传统的教学方式和方法，把传统的教学方式与现代的技术相融合，使其能够持续不断地把已有的成功的教学实践相联系，并根据实际情况，主动采用现代的教育理念和技术，为优化地理课堂教学提供保证。例如，在地理课的各个阶段，老师可以利用微课、慕课、电子白板等手段，使他们能够更好地把握各种学习方式，克服困难。
三是实施“生活”式的地理教育。在教学过程中，要充分了解地理与生活的关系，把地理教育与日常生活紧密地结合起来，使孩子们充分体验到其所蕴含的丰富的内容和韵味，并使其充分发挥其在生产和生活中的作用，使其始终充满激情和探究的精神。
四是对学生进行实际应用的训练。在教学过程中，要使学生运用地理地图、绘制地理地图，从地图中获得有用的资料，运用地理地图来处理现实问题。
五是以生源为中心，突出学生的主体性；在教学过程中，无论在教学过程中还是在设计教学活动时，都应坚持“因人而异”、“多样化”的教学方法、丰富的教学内容，以最大限度地适应学生的发展需要。
2、高中地理高效课堂的构建策略
1.利用思维导图来建立自己的知识库。地理是一门综合性很强的课程，因此，在高中地理课上，学生很难掌握其中的规律，因此，在高中地理课上，可以通过运用思维导图来进行系统的整理，从而使学生在学习的时候，有一个明确的目标，从而不会造成混乱。
本章的重点是“地区经济发展”，“地区经济发展”是指“地区发展”、“地区工业化和城镇化”，在具体的课程中补充一些相关的知识，最后才能形成“思维导图”。通过阅读，阅读思路，可以让学生清晰地理解章节的重点，同时也可以发现自己的不足，以便更好地进行学习和提高。以“大气运动”为实例，老师可以画出“热力环流”与“空气循环”的思维导图。例如，在“水循环”这节课中，要强化地理学与日常的关系，使其了解水循环的运行，并运用地理学的思维求解问题，老师首先向同学介绍水循环的基本知识，使其了解到水源的分配。此外，在「产业区位因素」与「农地因素」主题课程中，老师可以画出「思维导图」来归纳同一元素，亦可将不同元素加以区别，以达成比较式教学之目标。
2.充分利用现代化的教学技术。科技在地理教学中的应用，可以使抽象复杂的地理知识变得简单易懂、形象化，增强课堂的互动性，增强学生的课堂参与性，创造了一个独立的学习氛围。要建设有效的高中地理课堂，应引入现代教育技术，并根据实际的课程内容，根据不同的课程特点，根据不同的特点和兴趣，进行相应的教学活动。
首先，通过运用各种多媒体手段创造课堂环境，使同学们专注于地理知识的学习，从而体会到学习的乐趣和意义。比如，在《河道的全面发展》课程中，老师可以利用多媒体装置，把河水的发展历程用卡通的方式呈现给同学们，使他们更直观地了解整个河道的发展，从而减少了学习的困难，保证了学习的质量。
其次，在高中地理课上，老师要意识到每个人都是一个独立的人，他们有自己的特长，也有自己的缺点。为了防止“一刀切”的授课模式，老师要利用微课录像，让学生根据自身需要，通过学习录像，解决学习重点、攻克学习难题，利用微课视频针对性地提升自我学习能力。以太阳系和地月系为例子，本课程涵盖了太阳系、月球、月相与潮汐等三大板块，涵盖了大量的散乱知识，是学生们的主要学习对象。在教学过程中，老师可以通过将所学的知识进行综合，形成教学录像，每次教学时间为5-8分钟，并着重介绍1-2个知识要点。然后老师将教学录像发到网上，供同学们自行下载。
在高中地理课堂中，可以利用网络平台与同学进行实时的交流，从而使课堂的作业安排和评价方法发生变化。在实际的地理教育中，老师们可以搭建网络沟通的网络平台，如：微信、QQ群等，在网上发布任务，让同学们在网上交作业，老师会根据他们的学习成果，对他们进行评价。同时，同学们还可以通过线上与老师和同学们进行沟通和讨论，从而得到一些启示。同时，老师还可以利用网络进行实时的反馈，并对后续的教学和任务进行动态的调节。
3.结合生活实际培养学生的地理探究能力。
对于学生来说，在地理学习中最大的困难就是缺乏实践的时间和想象能力，如果老师能够把课堂与日常的生活紧密结合起来，让学生更好地去了解地理，就会在某种意义上加强学生的想象能力和激发他们的学习热情。
地理与人们的日常生活紧密相连，许多地区都有关于地理的知识，所以，在实际的课堂上，老师可以把日常的一些现象当作个案，并把这些问题进行分析和研究。以一个地区的正午太阳高度与四季的关系为例子，在教学开始前，老师可以让同学们在课堂入口处观测到每天的日照区域，并做一个即时的记号。当学生在学习的时候，常常会有一种想要去探究其背后的缘由的冲动，这时，老师就可以借此机会让他们进行独立的思考，并提供一些帮助，从而使他们能够灵活地使用自己的地理知识来处理问题。
在课堂上，老师可以常常对同学们提问。例如，在「地区工业化与都市发展」课程中，老师可以让同学们将自己的生活经验与现实联系起来：「我们城市的电厂分布在哪？钢铁厂分布在哪」在地理教学中，通过地理知识的培养，培养学生对地理知识的理解和运用。
所以，在高中地理课上，应充分关注与生活、地理的有机融合，使二者都能充分利用，达到理想的教学目的。
结语：
因此，在高中地理教学中，要充分了解高中地理教学中如何发现问题，分析问题，并提出相应的对策。在高中地理教育过程中，要不断更新教育理念，不断完善教育方式，使其在学习过程中不断积累新的知识，在实际的学习中不断挖掘自身的潜能，在不断地探索和实践中培养对地理学习的热情。
参考文献
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