地理课堂研究性学习模式是借助课堂教学这种方式，以现行地理教材为研究专题，，让学生去主动探索，获取知识，应用知识，解决问题、培养能力从而顺利完成学习任务的一种教学模式。
一、地理课堂研究性学习模式特点：
1.以现行地理教材为研究专题
此模式主要适用于内容抽象的自然地理部分，高中地理必修一部分的很多内容就适合此种方法。如:地球的运动、热力环流、天气系统、季风环流等。
2.以实验为研究方法
地理课堂研究性学习模式类似于科学实验，学生通过自己动手实验获取知识；这就远远比老师讲授和推理分析来得更具体，难度也大大降低，同时又能体验到学习的快乐。
3.以一节课为研究周期
在一节课的时间里，以探究的方式对自然过程产生亲历性的体验。
4. 场地以校内为主
教学场地可以选在实验室、教室、也可以在操场；应离教室较近，可及时赶回教室参加下一节课的学习为原则。
二、课堂研究性模式设计的原则
1.可操作性原则
许多地理过程、原理和规律并不能通过实验的方法加以认识，因而应该选择那些能够通过实验模拟、验证和探究的知识内容进行实验。实验过程要简单易行，每个环节都要切合实际，并给出可操作说明，即说清楚某个变量该如何进行测量，或者某个术语该如何定义。实验器具应尽量就地取材，在保证安全性的前提下，可使用生活中常见的物品和废旧材料。这不仅物尽其用，而且有助于培养学生的创新精神。
2.典型性原则
实验内容的选取首先应突出教学中的重点和难点，以避免教学资源的浪费；其次应联系学生的日常生活，这有助于培养学生参与实验时的情感态度与价值观。实验过程的设计要能正确反映地理学的基本过程、基本原理和基本规律，实验必须有重复性，从而使学生从中得出正确的结论，树立正确的地理观念。
3.直观性原则
模拟实验可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化，使抽象的概念易于理解，使学生对地理对象的空间分布获得较为形象而生动的感知。
4. 验证性原则
地理课堂研究性学习能对教材中生活中的一些已知的结论，通过设计实验加以验证，使学生能够从中体验“实践出真知”的愉悦。
5.探究特性原则
地理课堂研究性学习注重实验过程的探究性、启发性，实验结论由学生经逐步探索自行得出。学生在实验过程中能够发现问题，并能够对实验中出现的现象和结果进行分析，从而对地理知识的概念、原理和规律有清楚的认识。
三、地理课堂研究性学习过程
1. 实验
组内成员之间既有分工又有合作，要求人人动手参与。实验前教师设置好实验报告表格，提出该实验的任务。以下是《太阳高度角与温度的关系》的实验报告设置。
2. 分析讨论，得出结论。
在教师指导下，学生根据观察到的现象各小组内部展开讨论，并分析总结得出结论。
3.组间交流。
组内讨论的结果再通过各小组间进行交流汇报，更进一步地总结结论，对不能达成共识的部分，各小组可以保留意见，在下一个环节中由老师裁定。
4、总结评价
首先，评价阶段分为两部分，一是学生自评，由各组派代表对本组的研究从形式到成果作以评价。二是地理教师综合评价，地理教师应对学生的成果知识的准确性以及对学生研究的态度、方法、成果等作以综合评价。其次，应用升华阶段。在此阶段。首先是“总结反思”环节，学生在学习过程中，对整个研究过程中，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程的参与态度、合作意识、体验感受及其它方面的得失，进行全方位的反思，以获得更深一步的理性认识。
5、探究延伸。
可以引入我们生活中的地理现象，让学生试着用本节课的原理进行解释，并让学生深入思考，如：正午太阳高度的周年变化与季节气温变化的关联性分析。
四、需要注意的问题
地理课堂研究性学习以实验为载体，而实验本身是一个严格的过程，要想获得成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，把各项活动安排的井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外，在实验过程中并不总是一帆风顺，他以很强的吸引力磨练学生的意志，对学生科学世界观的形成起着促进作用。在地理实验教学的实施中，需要注意以下几个问题：
1.注重实验的设计科学性
科学性是实验最基本的要求。实验要能科学反映地理学科知识，实验本身及其反映的地理原理要正确无误，模拟情景要尽量接近真实情况，实验步骤要严谨，启发性设问要科学。同时，鉴于课堂时间限制，实验应简单、直观，过程不宜复杂，应比较快速的得到实验结果。
2.注重实验过程的预设与调整
在教学中，虽然细致地设计好实验步骤。但是实验操作过程中由于学生的操作偏差、外部环境的影响、学生偶发的质疑等等，都可能导致实验过程与预设的方向和速度不尽相同，这就要求教师能够根据实际情况对过程灵活的进行引导和调整。
3．重视结果分析的灵活性
与理化生实验不同，许多地理实验并不需要精确的实验数据，只是地理现象和规律的模拟，这就要求教师对实验结果的分析既要严谨、又要灵活，以引导学生从宏观上分析地理原理和地理规律。同样，并不是所有的地理实验都能顺利“成功”，教师面对现象不明显，或者与应有结果差异很大的实验，可以引导学生反思原因，设想改良措施，充分利用“失败”这种教学资源，启发学生从侧面理解地理知识。
4．关注实验操作过程的安全性
很多实验在操作过程中存在着安全隐患，因此在实验操作过程中要做好安全防护，如佩戴护目镜、穿防护服、戴安全手套等，教师应关注实验操作全过程，做好安全警示。
综上所述，地理课堂研究性学习通过利用地理教具、学具等实验手段，简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程，具有将知识化繁为简，化难为易，调动学生学习兴趣、激发学生求知欲望的优势，有利于培养学生探索地理问题的创新意识和科学素养，在教学中具有一定的实用性。
参考文献：
1．《地理实验在高中新课程教学中的应用》 孙月雁 中学地理教学参考 2006.4
2．《重视演示法 突破重难点》 相炜 王龙 中学地理教学参考 2008.10
3．《科学发现者．地理》 浙江教育出版社
